<h3><b><i> 孩子天生喜歡親近自然，</i></b></h3><div><b><i> 動植物是大自然中最具生命氣息的部分，</i></b></div><div><b><i> 這是一個生命與生命的對話，也是一段兒童不斷建構理論、親近生命的過程。</i></b></div> <h3><b><font color="#ed2308">鏡頭一：爭相與小蝌蚪打招呼</font></b></h3> <h3> 看！孩子們都圍攏過來，爭先恐后的與這些新朋友打招呼呢。“哎！小蝌蚪你好?！薄皻g迎你，小蝌蚪?！薄膀蝌皆趺催@么小呀“這些小蝌蚪好可愛哦”“他們找不到媽媽會很難過吧”......他們孜孜不倦地和小蝌蚪聊著天，靜悄悄地觀察著，生怕驚擾了這些黑黑的小精靈們，自由自在的美好生活。他們都想親眼見證小蝌蚪神奇的變化。</h3> <h3><font color="#ed2308">鏡頭二：給小蝌蚪取名字</font></h3> <h3> 中二班的活動室，孩子們拿起放大鏡、望遠鏡、萬花筒來觀察起小蝌蚪來，有個小朋友提議要給這些蝌蚪取個好聽的名字，樂彤“就叫小美吧，我覺得它太可愛了”宇航“叫火焰吧，因為它石頭很長啊”我一聽，納悶了，舌頭怎么會長呢？他馬上解釋“因為它們長大了變成青蛙，都是用舌頭卷蟲子吃啊”，啊，原來如此。“老師，長出四條腿來的蝌蚪我們叫它雷電吧，因為它變成青蛙就會跳了呀”……孩子們你一言我一語的討論著，最后把它們幾只一個瓶分開來，分別起好了名字。<br></h3> <h3><font color="#ed2308">鏡頭三：小蝌蚪吃什么呢？</font></h3> <h3> 在與小蝌蚪邂逅的日子里，孩子們對小蝌蚪的食性產生了興趣，他們猜想小蝌蚪可能會吃：<br></h3><div> 辛銘澤:我感覺小蝌蚪是吃魚食的。因為以前我養(yǎng)過小蝌蚪，就是給它們吃的魚食。</div><div>劉書辰:我覺得小蝌蚪是吃饅頭的。</div><div>高宇哲:我覺得它們光喝水不吃東西。因為我沒有見過小蝌蚪吃東西。</div><div>張凡棋:我覺得小蝌蚪喜歡吃米粒。因為米粒很小很小的，小蝌蚪也很小。</div><div>王鑫桐:我覺得小蝌蚪吃小蝌蚪食，因為小魚都吃魚食。</div><div>苗潤涵:我覺得小蝌蚪是吃蔬菜的，因為不吃蔬菜是不健康的。</div><div>趙依依:我覺得小蝌蚪吃餅干，因為我也喜歡吃餅干。而且餅干可以掰開，掰旳很小。</div><div>有了猜想，就需要探究。幼兒探究能力是在探究具體事物、解決問題的過程中提升的。老師根據(jù)孩子們的猜想準備了菜葉、面包、蘋果、小米四種物品，邀請孩子們參與探索。孩子們將食物喂給小蝌蚪，來驗證小蝌蚪是否吃他們猜想中的食物。</div><div><br></div><div><br></div> <h3> 為了初步萌發(fā)孩子們的記錄意識，老師也為孩子們準備了簡單的記錄單，邀請孩子們嘗試記錄探究的結果。</h3> <h3><b><font color="#ed2308">鏡頭四：四條腿的小蝌蚪死亡原因</font></b></h3> <h3> 自從小蝌蚪長出前腿和后腿以后，他們游的更快了，吃的也多了。 星期一的早上，小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，原來昨天剛剛長成小青蛙的那個小蝌蚪死了，大家都很傷感，帶著對小蝌蚪的留戀，討論起它死亡原因呢。“小蝌蚪，我好想你??！肯定是兩天沒吃東西餓死了?！薄安皇?，不是，放學時我給它放了很多吃的，現(xiàn)在還有呢”“是不是太陽很熱，把它曬死的啊”“也可能是水里的空氣很少了，不夠小蝌蚪用了”那咱們趕緊給它換水吧。</h3><div> 孩子們觀察著，討論著，探究著，與同伴交流分享自己的發(fā)現(xiàn)，初步感受生命的歷程。</div> <h3><font color="#ed2308">鏡頭五：蝌蚪生活在哪？</font></h3> <h3> 由于小蝌蚪在班里的落戶，給小朋友帶來了不少的樂趣和探究自然的機會。有些小朋友在家長的帶領下，利用周末時間，走近池塘或小溪邊，一探小蝌蚪的生活環(huán)境和生活方式。</h3><div>小朋友們見到小蝌蚪就像久別重逢的朋友，一清早就圍在小蝌蚪身邊，熱火朝天的談論著，老師也想過去探個究竟，原來又有一只小蝌蚪變成小青蛙了，他爬到了瓶壁上。</div><div>王奎智:“蝌蚪生活在水里，長大了就可以在陸地上了，因為它長大了就有腳了呀”</div><div>子綺:“蝌蚪它生活在池塘里，長大變成青蛙也是在池塘里生活”</div><div>煒欣:“青蛙它也會在草地上，也會在荷葉上的”</div><div>......</div><div>小朋友七嘴八舌的說著，同時也把心中的謎一個個擊破了。最后孩子們想了個兩全其美的辦法，把小青蛙放回池塘。小朋友們喊著“小青蛙再見”“小青蛙明年再來”</div> <h3> 好奇、好問、好動、好玩，是孩子的天性；教師應該順應孩子的身心特點，容忍、允許、引導、鼓勵孩子玩——帶著問題玩，在探究嘗試中玩；在質疑探究和動作操作中，一步步將童言無忌的想象、猜想變成客觀真實的發(fā)現(xiàn)，使其在快樂探究中增長知識，提高能力。<br></h3>