<h3>4月23日是“世界讀書日”，為了響應(yīng)這一活動(dòng)我園舉辦了錦江幼兒園教師“專業(yè)書籍閱讀”的活動(dòng)。此次活動(dòng)要求老師們各自選取一本專業(yè)書籍進(jìn)行閱讀，可能在平時(shí)也有很多和我一樣的老師，自己想閱讀一些專業(yè)書籍來充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)能力，可是往往堅(jiān)持了幾天就沒有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力，所以在這次舉辦的“專業(yè)書籍閱讀活動(dòng)”中我常常告誡自己一定要堅(jiān)持看完一本專業(yè)書籍。</h3><h3>古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！笨梢?，古人對讀書的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。高爾基先生說過:“ 書籍是人類進(jìn)步的階梯。 ” 多讀書,可以讓你全身都有禮節(jié)。俗話說:“ 第一印象最重要?！?從你留給別人的第一印象中,就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮,頗有風(fēng)度。 </h3><h3 style="text-align: left;">多讀書,可以讓你多增加一些課外知識；多讀書,也能使你的心情變得快樂。讀書也是一種休閑,一種娛樂的方式。讀書可以調(diào)節(jié)身體的血管流動(dòng),使你身心健康。所以在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放松心情也是一種十分明智的選擇。</h3> <h3>在此次活動(dòng)中我選擇了一本名叫《家園溝通實(shí)用技巧》的書籍進(jìn)行閱讀，選擇的理由很簡單，作為剛剛畢業(yè)第一年踏入工作的我們，可能在學(xué)校里專業(yè)知識與技能學(xué)會(huì)了不少，但是在面對家長與家長進(jìn)行溝通這方面是需要我們自己不斷進(jìn)行摸索才能夠逐漸提升的，所以為了提升自己與家長溝通這方面的能力，我選擇了它――《家園溝通實(shí)用技巧》。</h3><h3>幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系？如何提高家園溝通的有效性？在理解和尊重的基礎(chǔ)上，教師如何充分利用家長資源，共同為孩子的發(fā)展服務(wù)？當(dāng)與家長的觀念，做法出現(xiàn)沖突時(shí)，教師有何應(yīng)對的措施與技巧？……這些問題在本書中通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例得到剖析和解答。幼兒教師的專業(yè)性不僅體現(xiàn)在掌握一定的幼兒教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，能組織好幼兒的一日生活，還應(yīng)掌握與家長溝通的技巧，有更多組織和開展家園共育工作的知識和方法，從而共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。</h3><div>本書從五個(gè)層面——幼兒園層面、班級管理層面、教師層面、提高家長的層面、矛盾發(fā)生層面探討如何建設(shè)教師與家長之間的“育兒共同體”?；靖采w了家園工作的主要內(nèi)容，既包含通識性的認(rèn)知，也有一些常規(guī)性的工作，還提出了很多可行性的方法。以期讓家長真心與幼兒園合作，使家園共育達(dá)到事半功倍的效果。 <br></div><h3> </h3><h3> </h3> 如何運(yùn)用有效的溝通方式方法，與家長建立良好的合作關(guān)系，是幼兒教師的重要職責(zé)之一?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的幼兒教師必備的“專業(yè)能力”中，明確提出了“與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求。目前幼兒教師職前培養(yǎng)機(jī)制中，對幼師專業(yè)學(xué)生在“與家長有效溝通能力”上的培養(yǎng)往往是紙上談兵，“與家長做有效溝通的能力”一直未提升至與“觀察孩子、對孩子實(shí)施保育與教育能力”等相同的高度。這顯然與幼兒園工作中所擔(dān)負(fù)的“教育好孩子，服務(wù)好家長”這一雙重任務(wù)是不相匹配的。欣喜的是，我閱讀了由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》一書。我認(rèn)為這是一本值得閱讀的專業(yè)書籍。<div><div>全書突顯實(shí)用性、可讀性，不同于學(xué)院式的教師教育，本叢書不求邏輯體系的嚴(yán)密完整，不求專業(yè)理論的系統(tǒng)演繹。本著“從一線中來，到一線中去”的宗旨，從工作中提升，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，應(yīng)用于工作中。叢書語言通俗，結(jié)合案例，可操作性強(qiáng)，引導(dǎo)反思，令人耳目一新。</div><div>全書共分五輯，第一輯為“締結(jié)紐帶”，從幼兒園層面介紹了如何與家長建立聯(lián)系；第二輯為“勤架橋梁”，從班級管理層面介紹了有效的家園溝通的途徑、方式和方法；第三輯為“樂為朋友”，從教師的層面介紹了如何讓家長成為共育孩子的好伙伴，并與家長建立良好的合作關(guān)系；第四輯為“善應(yīng)問題”，主要介紹當(dāng)前幼兒教師在家園溝通中遇到的具有典型性的問題，以及具體如何應(yīng)對的基本方略；第五輯為“巧化沖突”，列舉了家園溝通工作中易出現(xiàn)的幾種“惡性沖突”，以及如何巧妙化解的處理技巧。 </div><div>全書編撰體例與風(fēng)格以利于讀者閱讀為導(dǎo)向，別出心裁地在每輯開篇之處對本輯主要內(nèi)容進(jìn)行概述，旨在幫助閱讀者對本輯內(nèi)容適當(dāng)聚焦。在每小節(jié)內(nèi)容的具體編撰體例中，分別由“閱讀指引”“案例及分析”“教育策略”“延伸與討論”四部分構(gòu)成。“閱讀指引”旨在為讀者指明本節(jié)內(nèi)容的閱讀思路與內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)。“案例及分析”中的“案例”所呈現(xiàn)的是家園溝通中的工作情境，使人有親臨其境之感，可增強(qiáng)讀者走進(jìn)所討論話題的參與感；“分析”部分雖是對本案例就事論事的解讀，卻為幼兒教師解決問題的思路、方法上的遷移做了必要的鋪墊；“延伸與討論”是引導(dǎo)讀者自覺地“閱讀”自己，有助于提升讀者的自我反思能力。應(yīng)該說，這種體例不僅適宜幼兒教師情境依賴的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更突顯了學(xué)以致用的教師學(xué)習(xí)觀。 </div><div>通過閱讀我明白了教師與家長溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)愛、對工作的責(zé)任感、對家長的尊重和理解。當(dāng)家長感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與老師溝通，家長與老師的關(guān)系就會(huì)十分融洽。在與家長的溝通中教師的教育思想、育兒之方、知識技能等等均能不同程度的得到提高。做好家園溝通的工作，會(huì)讓老師受益非淺。</div><div>在本書中諸多家園溝通瑣事娓娓道來，猶如是在聆聽家園溝通工作做得特別出色的優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說法，從中讓我獲益匪淺，同時(shí)也讓我明白了要達(dá)到“家園共育”的目標(biāo)，應(yīng)該通過與家長的長期溝通，讓家長正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系的同時(shí)，還要讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作，明確家園配合的重要性。只有在互相了解的基礎(chǔ)上，才能使家長有可能來配合幼兒園的一切工作。真正做到“<font color="#010101">家園共育</font>”。</div></div>