<h3>從一篇文章的閱讀、理解、創(chuàng)新到群文閱讀既有主題的整理閱讀再到現(xiàn)在的整本書閱讀的研究是一次探索的過(guò)程。</h3> 威力的奇妙旅行 <h3>語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文老師的憲法</h3> <h3>課本里的書利于掌握方法，整本書的閱讀是閱讀能力的檢測(cè)</h3> <h3>建議看相對(duì)應(yīng)部編版的新出版的書。</h3> <h3>開學(xué)初就可以開展閱讀興趣的引導(dǎo)，讓孩子們讀起來(lái)。然后和孩子預(yù)約一起討論這本書的時(shí)間，讓孩子有準(zhǔn)備去交流。最后教師要上相對(duì)應(yīng)的分享課。讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)期里有效完成必讀書目。</h3> <h3>除了部編版教材里推薦的書，老師還需要給孩子們推薦更多的適合孩子們讀的書</h3> <h3>閱讀的讀本很多，重要的是要適合當(dāng)下的孩子</h3> <h3>如何教會(huì)學(xué)生去閱讀</h3> <h3>圖畫書要讓孩子們觀察圖片，讀完這個(gè)故事你認(rèn)為你是貓呢還是魚呢？誰(shuí)是你的貓呢？誰(shuí)是你的魚呢？</h3> <h3>閱讀一定要融入自己的思想，讀完一本書要問(wèn)問(wèn)自己，是否在文中找到了自己，對(duì)自己的未來(lái)有什么啟示。</h3><h3>閱讀需要過(guò)程?？吹搅耸裁?？發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？想到了什么？</h3> <h3>在閱讀的過(guò)程中需要思維活動(dòng)既閱讀策略，這樣會(huì)使閱讀更有意義</h3> <h3>在閱讀過(guò)程中要進(jìn)行思維活動(dòng)，腦子要?jiǎng)悠饋?lái)</h3> <h3>不是大量就代表質(zhì)量</h3> <h3>閱讀不指導(dǎo)就成長(zhǎng)的孩子是少數(shù)的，為什么我們部編版教材叫和大人一起讀，就是需要大人的指導(dǎo)</h3> <h3>閱讀和學(xué)習(xí)一樣可以分為三類:被動(dòng)式、主動(dòng)式、創(chuàng)造式</h3> <h3>讓學(xué)生主動(dòng)去讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的需要</h3> <h3>讓學(xué)生讀完一本書以后重新建構(gòu)屬于自己的對(duì)這本書的理解，讓孩子們聯(lián)系課本思考自己，如果你是書中的作者你會(huì)如何去做?你是否在書中讀到了自己，書中的場(chǎng)景哪些是我們也曾感受過(guò)的。慢慢這本書就辦成人生的一步階梯。</h3> <h3>如何提升學(xué)生的閱讀力呢？</h3> <h3>可以把詩(shī)、小短片整理在一本書里讀，培養(yǎng)讀整本書的感覺(jué)</h3> <h3>在策略落實(shí)在課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中讓孩子學(xué)習(xí)到閱讀策略，每天的語(yǔ)文都要引導(dǎo)閱讀策略，整本書的閱讀很重要，但是每天的語(yǔ)文課更重要。每一堂的語(yǔ)文課要將閱讀策略落到實(shí)處。孩子們慢慢地積累多了閱讀策略，老師在精心指導(dǎo)教材里出現(xiàn)的整本書閱讀，幫助學(xué)生建立一個(gè)讀完整本書的支架</h3> <h3>選書要針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和許多專業(yè)人士的建立科學(xué)地取舍</h3> <h3>整本書閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是讓孩子們能實(shí)現(xiàn)真正的自主閱讀</h3> <h3>小日記:閱讀導(dǎo)航，閱讀進(jìn)行時(shí)，閱讀分享</h3><h3>閱讀導(dǎo)航:1.提問(wèn)(針對(duì)書目的提問(wèn))</h3><h3> 2.讓學(xué)生根據(jù)目錄猜一猜故事的內(nèi)容</h3><h3>……</h3><div>閱讀進(jìn)行時(shí):1.畫一畫閱讀到的片段</div><div> 2.記一記最感興趣的片段</div><div> 3.談一談閱讀過(guò)程的感受</div><div> 4.幫助書里的主人公完成任務(wù)</div><div> 5.提一些不同思維方向的問(wèn)題</div><div>……</div><div>閱讀分享:1.談一談自己的感受</div><div> 2.假設(shè)自己是主人公</div><div> 3.創(chuàng)造更多的結(jié)局</div><div>……</div><div>將閱讀變成使自己成長(zhǎng)的方式</div>