<h3>王崧舟老師經(jīng)典課堂《湖心亭看雪》來講！</h3><h3>留在楊萬里心里的西湖～</h3> <h3>留在蘇軾心中的西湖，什么都剛剛好～</h3> <h3>西湖只有一個，可是留在大家心中的卻有很多，這是張岱心中的西湖～</h3> <h3>自由朗讀，讀后用波浪線畫出文中所有帶“一”的句子，并標上序號，有四處</h3> <h3>文中第一處帶“一”的句子，指生讀</h3> <h3>第二處帶“一”的句子，干干凈凈，齊讀?！办F凇沆碭”反復讀，并在手心能正確書寫，再齊讀?！办F凇沆碭”當什么講？冰花彌漫。你在生活中看到過“霧凇沆碭”的景象？在東北比較容易看到～看圖片，這樣的場景、圖片就是霧凇沆碭</h3> <h3>瞧她讀得如此小心翼翼！數(shù)量詞很多:“一痕”即</h3> <h3>量詞怪怪的</h3> <h3>兩位同學句子停頓不同，老師出示“燒酒/爐”</h3> <h3>四個帶一的句子包涵了生字、易錯字、易錯處，讀好這四句，其他就不難了，齊讀。</h3> <h3>只有一個“一”表示整個、全的意思，是第二處。</h3> <h3>把四個句子放回文中再讀，注意按自己的節(jié)奏，書聲瑯瑯～讀書的那份專注特別讓老師感動！</h3> <h3>學生朗讀非一日之功！</h3> <h3>課文主要講了作者看雪的場景～</h3> <h3>張岱曾說過～</h3><h3>看到這，你一定有問題:為什么要去哪兒看雪？隨著他去湖心亭看雪，問題可能就解決了，師講寫作背景</h3> <h3>讓生讀出雪大，但不是聲音越大，雪就越大，師范讀</h3><h3>你都聽到過什么鳥聲？“嘰嘰喳喳”“啾啾”……但今晚卻了無聲音，哪個字看出來？“絕”圈出。再讀。有人去蘇堤看雪、有人去斷橋看雪，張岱獨獨去湖心亭看雪</h3> <h3>他走的如此安靜，指生讀</h3><h3>你會和誰看雪？朋友、父母、寵物……</h3><h3>而張岱有人陪著去嗎？從那個字看出來的？“獨”圈出來，板書“獨游”。</h3><h3>齊讀</h3> <h3>船兒出發(fā)了，我眼前看到，指生讀</h3><h3>船兒繼續(xù)前行，我看到……指生讀</h3><h3>到了湖心島，我依然看到……指生讀</h3><h3>此刻，我只看到……齊讀</h3> <h3>當“天人合一”時，他眼前看到的世界越來越小，齊讀。</h3><h3>他的內(nèi)心世界是變大還是變小了？為什么？齊讀</h3><h3>我忘記了……我忘記了……單單看到生接背</h3> <h3>老師覺得啰嗦，痛下殺手，進行了修改，對比讀，你同意嗎？（都不同意）丟臉了（老師不好意思了）指生講，說得真好，我得叫你“王老師”。“天云山水”可以換個詞“融為一體”。當?shù)谝粋€“與”出現(xiàn)，天與云融為一體……范讀，齊讀。暗示張岱也與山水融為一體，用一個詞形容“天人合一”哪學來的？課外積累的，把“天人合一”記下來</h3> <h3>哪個字能概括作者，板書“都云作者癡”</h3> <h3>不光作者癡，就連船工也癡:選的地點、去的時間都相同</h3> <h3>拿出作業(yè)紙:聯(lián)系上下文、聯(lián)系手頭資料，談談體會</h3> <h3>舟子啊舟子！</h3><h3>我張岱有話要對你說:既可以模仿張岱，也可白話文～</h3> <h3>一個個“張岱”</h3> <h3>王老師不虧是語文大師:朗誦、書法，樣樣精通！</h3> <h3>板書就是一首詩！</h3>