<h3> 貴陽市實驗小學(xué)語文課程多年來在TREE課程體系下不斷實踐、不斷的創(chuàng)新，力求學(xué)生能夠?qū)⒄Z文學(xué)習充盈課堂內(nèi)外，走向生活，豐富課堂，立足現(xiàn)在，放眼未來，從而實現(xiàn)"大語文觀"。</h3><h3> 為此，經(jīng)過我校語文老師們的頭腦風暴，充分整合資源、優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)高效語文課堂的"同一主題下的比較閱讀教學(xué)策略"應(yīng)運而生，并在2018年5月8日舉行了一場精彩紛呈的以"比較閱讀 高效課堂"為題的教學(xué)研討活動。</h3><h3> </h3> <h1 style="text-align: center;"><b> 讀出來的"趣" </b> </h1><h3><br /></h3><h3> 在探索如何有效訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的過程中，馮燕老師發(fā)現(xiàn)一組"密碼"整合《趕?！贰逗５资澜纭泛汀毒毩暺?amp;quot;讀讀背背"》，不僅讓孩子們感受到"海之樂"，還獲得促進朗讀的"四個錦囊"，并學(xué)會遷移運用，愛上朗讀。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>趕海</b></h1><h3><br /></h3><h3> 《新課標》強調(diào)"閱讀要在讀中感知，"讀中感悟"，涂老師把"體會趕海的樂趣，通過朗讀表達出來"作為重點，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和實際說話能力，把"仿寫"定為難點。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神面貌。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>槐鄉(xiāng)五月</b></h1><h3><br /></h3><h3> 這節(jié)課中，林老師帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次地來欣賞槐花的美。學(xué)生從文本中來，到情境中去，然后再回到文本中，這一來一回中，讓學(xué)生充分地、細致地感知槐花的美，鮮活了感受，豐富了認知，加深了感觸，升華了領(lǐng)悟。</h3><h3><br /></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>話"花"</b></h1><h3> </h3><h3> 王老師將整冊書中同一主題下的《荷花》、《槐鄉(xiāng)五月》、《練習七》整合在一起，抓住課文的共同點比較學(xué)習，孩子們在老師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)語段的創(chuàng)作規(guī)律，掌握"寫話金鑰匙"，課堂上立即練習表達，并呈現(xiàn)出了各種精彩的答案。通過這堂課，孩子們的寫作欲望被大大的激發(fā)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>文本中的顏色</b></h1><h3><br /></h3><h3> 傅靜媛老師根據(jù)課本中表示顏色的詞語，總結(jié)出了六種常用的顏色構(gòu)詞方式。結(jié)合《古詩兩首》、《練習2》和其余課文選段，讓孩子們在趣味課堂中學(xué)會六種顏色的構(gòu)詞方法，并學(xué)會在寫作中運用。讓"課本中的顏色"變成孩子們"習作本中的文字"。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>最炫民族風 </b></h1><h3><br /></h3><h3> 馬藝璟老師的說課結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習實際和生活體驗，優(yōu)化整合了本冊書上的三個相關(guān)內(nèi)容設(shè)計了這堂開放性的語文綜合研究性學(xué)習的課。讓學(xué)生多元化的有趣全面的了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的時間，由來和相關(guān)風俗，對即將掀起的傳承和振興民族文化的＂中國風＂進行了大膽嘗試！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b> 廬山之美 </b> </h1><h3> </h3><h3> 廬山是一座歷史悠久的文化名山，千百年來，無數(shù)文人墨客、名人志士在此留下了浩如煙海的丹青墨跡和膾炙人口的篇章，歌詠廬山的詩詞歌賦有4000余首。沈老師將本冊書中涉及到廬山的三篇課文《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》、《練習1》進行對比學(xué)習，讓他們了解學(xué)習寫景文章的方法。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>說理的藝術(shù)</b> </h1><h3> </h3><h3> 唐老師在《說理的藝術(shù)》這節(jié)課中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生學(xué)習語文的效率。在一節(jié)的時間，孩子的說理的形式由單一變得形式多樣，說理的內(nèi)容由空洞的三言兩語變得有理有據(jù)，同時，也大大提高了他們表達欲望。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>巧用"總-分"結(jié)構(gòu) </b> </h1><h1 style="text-align: center;"><br /></h1><h3> 馬加驊將蘇教三年級下冊2篇突出體現(xiàn)"總－分"結(jié)構(gòu)的課文：第2課《美麗的南沙群島》和第20課《恐龍》進行整合，通過標標句序、數(shù)清句子；開開火車、理清關(guān)系；寫寫提綱、填填表格；總句分句、排排隊列；創(chuàng)設(shè)情境、借圖練說；填填表格、寫寫看法。這些巧妙的教學(xué)手法，讓學(xué)生們更深地體會到"總－分"結(jié)構(gòu)清晰的條理、分明的層次和充實的內(nèi)容。學(xué)生在充分學(xué)習和感悟的基礎(chǔ)上，再靈活運用"總-分"結(jié)構(gòu)，在《習作6》中完成寫作實踐和運用。今天的這堂課上，學(xué)生因掌握了方法，更想說，更愿寫，也更加有興趣想去發(fā)現(xiàn)語文更多的奧秘了……</h3><h3> </h3> <h3> 李佳老師的微講座給老師們總結(jié)了"比較閱讀 高效課堂"的優(yōu)勢、類型，并向大家展示了三年級的各項教學(xué)研究成果。</h3> <h3> 今天的教學(xué)研討活動即有創(chuàng)新的語文課堂，也有傳統(tǒng)的語文課堂。這讓我們陷入了思考：傳統(tǒng)教學(xué)有它不可替代之處，創(chuàng)新的語文教學(xué)當然也有其蓬勃的生命力。</h3><h3> 我們認為，兩者不應(yīng)該是相互替代和排斥的關(guān)系，而應(yīng)該在彼此補充的基礎(chǔ)上，取長補短，共同推動語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。</h3> <h3> 最后，我們在這里發(fā)出誠摯地邀請，邀請每一位和我們一樣擁有教育情懷的園丁們，把每一位孩子都當做一棵小樹，不包辦，不代替，只給予接納、引導(dǎo)、堅持培養(yǎng)他們的自主性。為促進學(xué)生的終身發(fā)展而努力吧！</h3>