<h3>江城多山，珞珈獨(dú)秀；山上有黌，武漢大學(xué)！被譽(yù)為中國最美的大學(xué)——武漢大學(xué)，以他的風(fēng)景美，人文美，氣質(zhì)美，彰顯著迷人的魅力！</h3> <h3>老師們非常珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，迎著朝陽，伴著鳥鳴，走在林蔭道，開始了美好的學(xué)習(xí)之旅。</h3> <h3><font color="#010101">5月7日(星期一)上午，由華中師范大學(xué)陳佑清教授為學(xué)員們進(jìn)行專題講座，名為《建構(gòu)學(xué)習(xí)中心課堂——我國當(dāng)代課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型性變格的取向探析》。</font></h3> <h3>陳佑清教授曾主持和參與國家和省級多項(xiàng)課題，其中主持的代表性項(xiàng)目就包括:國家社科基金教育學(xué)項(xiàng)目“以課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為旨趣的中小學(xué)學(xué)習(xí)中心課堂建設(shè)的理論與行動研究”。</h3><h3>講座開始，陳教授深入分析了提出“以學(xué)為中心”的時代背景，以及當(dāng)代課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的取向。</h3> <h3>為了讓學(xué)員們更深刻地領(lǐng)悟相關(guān)理論知識，陳教授引入以盧仲衡，邱學(xué)華，育才中學(xué)的教學(xué)模式為例，進(jìn)行深入剖析和比較，找出其中共性為:減少講授，突出自學(xué)，鮮明突出“先學(xué)后教”的特點(diǎn)。</h3> <h3>陳教授還與大家分享了葉瀾教授關(guān)于“新基礎(chǔ)教育研究”、郭思樂“生本教育研究”，讓學(xué)員們領(lǐng)悟到:以學(xué)習(xí)為中心的課堂是指以學(xué)生學(xué)習(xí)活動作為整個課堂教學(xué)過程的中心或本體的課堂；相對于講授中心課堂，在學(xué)習(xí)中心課堂中，課堂教學(xué)過程的組織要盡可能讓學(xué)生能動自主地學(xué)習(xí)。</h3><h3><br></h3> <h3>陳教授繼續(xù)分析了“學(xué)習(xí)為中心”的課堂特征，以及“學(xué)習(xí)為中心”課堂的意義，辨證地看待“學(xué)習(xí)為中心”課堂中教師的地位與作用。</h3><h3>最后，陳教授呼吁老師們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和提升學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，而這需要長期的堅(jiān)持與努力。</h3> <h3>在陳教授短短三個小時的講座中讓學(xué)員們從理論的高度深入到“以學(xué)生為中心”課堂的本質(zhì)，如何在以后的課堂中實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的理念打下了良好的基礎(chǔ)。</h3><h3>如果對此向?qū)W習(xí)內(nèi)容想深入了解的同行們可查閱陳佑清教授相關(guān)文章或書籍。</h3> <h3><font color="#010101">5月7日下午，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士杜莉副教授為我們帶來《創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》的專題講座。</font></h3> <h3>講座中，杜教授就“如何推行創(chuàng)新教育”“如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維”“如何克服思維定勢”，以及如何在教育教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)推行創(chuàng)新教育幾個問題展開，并逐步深入。</h3> <h3>杜老師課堂生動活潑，引經(jīng)據(jù)典，從自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，以及所經(jīng)歷的中西教育文化差異，引發(fā)對“創(chuàng)新”的思考，與在座的老師們引起共鳴。</h3> <h3>通過杜教授對“創(chuàng)新”的深入解讀，讓老師享受了“創(chuàng)新”知識得盛宴，也明確在日常生活教育教學(xué)中要關(guān)注并培養(yǎng)孩子們的“創(chuàng)新”思維及能力。</h3> <h3>5月8日(星期一)上午，我們繼續(xù)享受教育教學(xué)思想的盛宴。</h3><h3>上午，由華中師范大學(xué)的吳倫敦教授帶來專題講座《教育政策與教育熱點(diǎn)》。</h3><h3>吳教授，是全國第二屆教師教育課程資源專家委員會委員，全國中小學(xué)(幼兒園)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)研制專家組組長，“國培計(jì)劃”專家?guī)焓着鷮＜?，華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院書記、教授。</h3><h3>講座中，吳教授分別從政策措施，到教師專業(yè)化，教育公平，再到教師提升與發(fā)展的路徑等七個方面展開與深入。</h3> <h3>講座中吳教授帶領(lǐng)學(xué)員們解讀自2010年到2018年由中央頒發(fā)的關(guān)于教育方面相關(guān)文件，讓學(xué)員們深入理解，國家一直在至力關(guān)注教育教學(xué)質(zhì)量，一直至力培養(yǎng)優(yōu)秀的教育工作者。如何更好地提升自己才能為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。</h3> <h3>吳教授提出，教師專業(yè)化素養(yǎng)從教師個體專業(yè)化，教師職業(yè)專業(yè)化兩個維度考衡。教師這個職業(yè)有他的獨(dú)特性，需要教師德與才兼?zhèn)?，要求老師具備師德意識的自覺性，道德行為的示范性，道德結(jié)果的深遠(yuǎn)性。要求教師時刻要把學(xué)生的利益放在首位，時刻換位思考，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。</h3> <h3>吳教授的課堂生動，靈動，伴有生活中的實(shí)例和游戲，讓學(xué)員們在歡笑聲中明白了提升個人教育教學(xué)素養(yǎng)，最終做好祖國教育教學(xué)重任是需要老師堅(jiān)持不斷自我反思，并提升自我反思能力；具備自我規(guī)劃能力，具備有教育科研能力，終身學(xué)習(xí)能力。</h3><h3>吳教授的講座如一泓清泉，如涓涓細(xì)流深入人心，為教師成長提供可行路徑。</h3> <h3>5月8日(星期二)下午，李光杰老師以風(fēng)趣幽默的語言進(jìn)行了《教師跨文化教育理念及教學(xué)能力提升》的講座。</h3> <h3>講座中李老師與學(xué)員們分享什么是文化，分析造成跨文化差異的原因，及如何理解跨文化差異。李老師教學(xué)活動形式豐富，與學(xué)員進(jìn)行課堂互動。</h3> <h3>李老師通過一個視頻，闡述了文化的重要性，希望每個學(xué)員能夠進(jìn)行多學(xué)習(xí)多思考，提升自己的文化水平。</h3> <h3>學(xué)員們積極參與到李老師的講座。</h3> <h3>講座間，老師與學(xué)員們親切互動。</h3> <h3>每一堂課的開始和結(jié)束，都有學(xué)員們主動介紹老師，進(jìn)行開課。講座結(jié)束后，再由學(xué)員主動進(jìn)行結(jié)課，梳理講座的要點(diǎn)內(nèi)容，和分享自己的心得。</h3> <h3>導(dǎo)師激情授課，學(xué)員們?nèi)褙炞A聽，成了課堂最美的一道風(fēng)景線。</h3> <h3>兩天緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)，老師們感受到了學(xué)生時代的樂趣，像海綿不斷吸收新的理念和知識。</h3> <h3>雖已為人師，但眼神，仍充滿對知識的渴望……</h3> <h3>邊聽，邊想，用教授們的理論指導(dǎo)一線的實(shí)踐。</h3> <h3>我們已經(jīng)被教授的課堂深深吸引。</h3> <h3>我瞪大著眼睛，生怕錯過了任何一個知識點(diǎn)。</h3> <h3>積極主動的同學(xué)，不斷走上前去與導(dǎo)師進(jìn)行互動。</h3> <h3>我們總會逮住任何機(jī)會積極與授課老師交流。</h3> <h3>有機(jī)會親近名師，總會有很多火??花碰撞，當(dāng)然不能放棄任何學(xué)習(xí)交流的機(jī)會！</h3> <h3>邊聽邊想，邊想邊整理，拾起一顆顆知識的珍珠連成串！</h3> <h3>課堂結(jié)束，好學(xué)的我們?nèi)匀蛔ゾo時間繼續(xù)向教授請教。</h3> <h3>我學(xué)習(xí) 我快樂</h3><h3>我成長 我快樂</h3><h3>讓我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)與思考，堅(jiān)持實(shí)踐與反思，最終成為東莞教育事業(yè)的棟梁！</h3>