<h3>現(xiàn)在我們越來越追求教育的現(xiàn)實意義。我們?yōu)槭裁磳W習?學習對于學習者的現(xiàn)實生活有什么意義?如何開展更有價值有意義的學習呢？基于這些思考小語老師們進行了深入的研究探討。武鳳霞老師尋找了一條智慧之路——深度學習。</h3> <h3>也就是說學習除了對知識進行認識理解以外還要嘗試建構(gòu)自己的知識體系，具有自己所學的知識運用到生活中，解決實際問題的能力。</h3> <h3>學習者要求掌握解決現(xiàn)實問題的能力，那么在教學過程中也需要設(shè)計教學活動，讓學習在情境中產(chǎn)生。</h3> <h3>我們的大腦只有在深度學習的過程中鍛煉思考力。</h3> <h3>創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，可以假設(shè)某種場景，也可以在課堂上演示再現(xiàn)某種場景。</h3> <h3>將學生的思維可視化的方法也很多，思維導圖是最常用的方式，還可以讓學生在課堂上把自己的思考過程寫下來</h3> <h3>用圖形的形式展現(xiàn)思維的過程是思維可視化的有效方式</h3> <h3>課堂中的問題具有很強的指導性，教師設(shè)計的課堂問題是整堂課的思維導向，深度思維具有深度的思考題指引。</h3> <h3>武老師在指導這個表格的學習時，并沒有讓表格代替故事，讓故事消失于表格中，而是引導學生看著表格把故事將清楚屢清楚課文的內(nèi)在邏輯。</h3> <h3>狼和鹿</h3><div>執(zhí)教者：武鳳霞</div><div>記錄人：馮櫟鈞</div><div>課前交流</div><div>師：你見過狼嗎？</div><div>生：在長隆動物園見過</div><div>生：旅行的時候山上見過</div><div>師：如果讓你見到鹿，你會敢摸嗎/</div><div>生：我敢，因為他不吃人</div><div>生：我不敢，因為我怕他的腳</div><div>一生骨折</div><div>師：我對你表示崇高的敬意</div><div>疏通生字詞，整體感知課文</div><div>1、血泊、提防</div><div>這就是狼和鹿ppt，今天我們學的文章就有狼和鹿，你能不能找到形容它的詞語？</div><div>生：活潑而美麗；貪婪而兇殘</div><div>師：我想不明白，怎么把狼和鹿省掉了</div><div>生：貪婪而兇殘的狼</div><div>師：會讀的孩子可以把自己的聲音、語氣表達出來。</div><div>生讀</div><div>師：會讀書就是這樣的，可以通過聲音和語氣把自己的意思表達出來</div><div>生讀</div><div>師：還不夠味，特別是哪個狼</div><div>提防 血泊</div><div>生：ti防，</div><div>師：我就知道他會讀錯</div><div>生：di防</div><div>師：你提防過誰沒有？</div><div>生：我提防過壞人</div><div>生：我提防過小偷</div><div>生：我提防過我媽</div><div>師：那你一定是會做過壞事吧</div><div>生：對，我提防老師打我</div><div>師：提防過老師嗎？</div><div>生：不會的時候就提防老師提問</div><div>師：我懂了，看出來，你們對這個詞是理解的。那么另外一個讀音提，你可以怎么組詞</div><div>生：提東西</div><div>生：手提包</div><div>師：你會讀嗎？血泊</div><div>生讀</div><div>師：真讀錯了，再來，讀一聲</div><div>出示句子</div><div>師：這個句子真的很難讀，你能讀嗎？</div><div>在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。</div><div>生：哀嚎：就是撕心裂肺的叫。</div><div>2、聽寫染，找部首</div><div>師：我要說三個詞，猜一猜我要寫的字是什么？</div><div>染料、染色、傳染病</div><div>師：猜一猜，染的部首是什么？</div><div>生：木字底。因為木在下面</div><div>生：如果三點水在外面就是三點水，三點水不在，就是木，它最大</div><div>生：我也猜木，染料是從植物中提取出來的，所以，這個字的部首是木</div><div>師：很有意思，還有別的猜法嗎？</div><div>生：我覺得可以用數(shù)學中的排除法。九肯定不是，三點水太小，木最大就是它了</div><div>師：剛才同學們都說木，染料是從植物中提取出來的，我非常贊同。但是你想過沒有，怎么把固體的染料變成液體，所以它還有一個部首</div><div>生：三點水</div><div>師：那你猜猜，九為什么也是一個部首？</div><div>生：九代表一件衣服</div><div>師：這個我沒聽懂</div><div>生：九代表洗九遍</div><div>師：也許一遍沒有把你的衣服洗好，但是九代表的是數(shù)量。我說這個字特殊，就是因為這樣，</div><div>生：一個木，一個三點水，一個九</div><div>師：看一個字的時候，我們有時候要用字來猜測他的部首。狼和鹿不僅是貪婪而兇殘，他們倆還有另外的形象，你能找到嗎？</div><div>生：鹿就是毀滅自己的禍首。</div><div><br></div><div>二、主要內(nèi)容，語言簡潔</div><div>師：說得很完整，你能不能簡單提煉自己的關(guān)鍵詞？</div><div>生：狼是森林的功臣。鹿是禍首。</div><div>師：同學們一起來讀一讀這兩個詞。你知道什么是功臣嗎？</div><div>生：古代就是立下戰(zhàn)功的就是功臣</div><div>師：什么是禍首呢？</div><div>生：犯了錯了，引起一件事情</div><div>師：沒有說好，你來說</div><div>生：帶頭做壞事的就是禍首。</div><div>師：有疑問嗎？</div><div>生：為什么鹿這么美麗還是禍首呢？</div><div>師：對啊，狼不是貪婪而兇殘的嗎？</div><div>一生啰嗦了半天，老師提示，語言表達要簡潔</div><div>三、抓詞語，寫作順序</div><div>師：課文中有表示時間的詞語，你找到了嗎？</div><div>生：1942年，20多年，100多年前</div><div>師：把時間畫出來，我看誰劃得很快。由這兩個詞，我們就知道這篇文章是按照什么來寫的？</div><div>生：按照事情發(fā)展的順序來寫的</div><div>生：按照時間的順序來寫的</div><div>四、表格梳理，狼、鹿、森林的變化</div><div>師：來，看，武老師這里有一張表格。狼、森林和鹿，在一百多年前，和1942年，分別有什么變化呢？看看書，找到關(guān)鍵的詞句</div><div>先看看森林吧</div><div>物種</div><div>一百多年以前</div><div><br></div><div>1942年</div><div><br></div><div>狼</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>凱巴伯森林</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>鹿</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>還有鹿，它有什么變化呢？看誰能把他們的變化找出來。讀懂課文的同學一定會前后聯(lián)系。</div><div>一百多年前和1942年，森林的變化</div><div>師：誰來說說森林的變化</div><div>物種</div><div>一百多年以前</div><div><br></div><div>1942年</div><div><br></div><div>狼</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>凱巴伯森林</div><div>一片蔥綠</div><div>生機勃勃</div><div><br></div><div>綠色在消退</div><div>枯黃在蔓延</div><div><br></div><div>鹿</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>師：誰來說說一百多年以前凱巴伯森林的變化</div><div>一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。</div><div>……在……</div><div>師：你能用這個來說一句話嗎？</div><div>生：狼在找機會對鹿下毒手</div><div>生：鹿總在提防著狼</div><div>師：森林里有很多動物，他們在做什么/</div><div>生：蜜蜂在采蜜。其他動物的天敵也在像狼一樣找機會對鹿下毒手</div><div>生：小魚在水里游動</div><div>生：狼在居民的槍口下準備滅絕</div><div>師：不要盯著課文行嗎？還有什么動物??？</div><div>生：老虎在狩獵</div><div>生：青蛙翹著二郎腿在荷葉上玩兒</div><div>師：所有的動物都在自由的生長，這就叫</div><div>生：生機勃勃</div><div>師：這么生機勃勃的森林在一百年的時間里像著了火，主要的原因是什么呢？</div><div>生：灌木、小樹，一切能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了</div><div>師：還沒有讀完整</div><div>生：可是隨著鹿群的大量繁殖……</div><div>師：還沒有讀完整，前面還有一句</div><div>生：凱巴伯森林成了鹿的王國……</div><div>師：這就是森林變化的重要原因，我們一起念</div><div>生讀課文：隨著鹿群的大量繁殖……</div><div>師：讀得有點快，讓我感受不到他們的變化過程。應(yīng)該這樣念。師范讀</div><div>師：誰能用一句話說說這種變化</div><div> 竟然 （！……）</div><div>生：原本美麗的凱巴伯森林竟然變成了光禿禿的！</div><div>生：原本安詳而寧靜的凱巴伯森林竟然都被鹿吃光了！</div><div>師：真好，干凈、簡潔、明了。語言就是這樣的</div><div>生:原來美麗的鹿竟然把凱巴伯森林吃光了</div><div>師：我喜歡會變角度的同學。掌聲送給他</div><div>生：這樣一個什么怎么變成光禿禿的呢？</div><div>師：你感到</div><div>生：惋惜</div><div>生：我覺得很悲傷，這樣五彩繽紛的凱巴伯森林，竟然被鹿吃光了。</div><div>師：悲傷，還很遺憾是嗎？帶著這樣的感情讀一讀</div><div>生讀</div><div>師：哎呀，你讀得比我讀得都好。造成這樣的現(xiàn)象的鹿有變化嗎？</div><div>生：一百多年前的鹿是活潑而美麗的</div><div>生：現(xiàn)在的是病怏怏的</div><div>生：走也走不動，躺在地上奄奄一息</div><div>生：他們可能就是有氣無力的，站起來走幾步就會摔倒，感覺他們的生命都要走到盡頭了</div><div>師：鹿的數(shù)量也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎/</div><div>生：以前有四千多只，后來有十萬只，隨著食物被吃光，就只有4萬只，后來更慘，只有8000只病鹿</div><div>物種</div><div>一百多年以前</div><div><br></div><div>1942年</div><div><br></div><div>狼</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>凱巴伯森林</div><div>一片蔥綠</div><div>生機勃勃</div><div><br></div><div>綠色在消退</div><div>枯黃在蔓延</div><div><br></div><div>鹿</div><div>活潑而美麗</div><div><br></div><div>疾病纏身</div><div><br></div><div><br></div><div>四千多只</div><div><br></div><div>超過十萬只</div><div>死去六萬只</div><div>只剩八千只病鹿</div><div><br></div><div>師：這段文章中有好多寫鹿的句子，把它劃下來。看誰能找到。誰來念一念你找到的句子，看你找得完不完整。這是一種閱讀的能力</div><div>生找到句子，讀</div><div>師：孩子們，你能找到作者寫這些句子的時候感情的變化嗎？一開始作者是怎么的感情？中間呢？最后呢？</div><div>生：一開始作者的心情很興奮，因為這些鹿活潑而美麗。接著鹿的總數(shù)就超過了10萬只，這個時候，作者就對鹿有些擔心。然后就跟作者想的意義，鹿死了六萬多只，作者已經(jīng)非常難受了。如果這樣下去，這個森林可能就沒有什么動物了</div><div>師：來，我把他分開了。請你讀一讀，讀的時候注意這些數(shù)量的詞。會讀書的同學，嘴唇要用點力量。</div><div>生讀</div><div><br></div><div>師：一百多年前，狼又是怎么樣的？</div><div>生：想吃什么就此什么</div><div>師：這叫自由自在。到1942年呢？</div><div>生：狼就被殺了，一只也快沒有了</div><div>物種</div><div>一百多年以前</div><div><br></div><div>1942年</div><div><br></div><div>狼</div><div>自由自在</div><div><br></div><div>全部消亡</div><div><br></div><div>凱巴伯森林</div><div>一片蔥綠</div><div>生機勃勃</div><div><br></div><div>綠色在消退</div><div>枯黃在蔓延</div><div><br></div><div>鹿</div><div>活潑而美麗</div><div><br></div><div>疾病纏身</div><div><br></div><div><br></div><div>四千多只</div><div><br></div><div>超過十萬只</div><div>死去六萬只</div><div>只剩八千只病鹿</div><div><br></div><div>師：同學們，我們的表格就填好了，請這邊的三位同學，用上因為……所以……把他們連成三句話。</div><div>生：凱巴伯森林……</div><div>師：你說得亂七八糟，我說的是前后關(guān)聯(lián)，說一說</div><div>生：一百多年前，因為狼能夠自由生活，所以凱巴伯森林一片蔥綠，……</div><div>師：我真是難住你們了，應(yīng)該說很簡單的，我來幫幫你</div><div>生：一百多年前，因為狼能自由生活，所以凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，四千多只鹿活潑而美麗。</div><div>師：這一部分該怎么說？</div><div>生說</div><div>出示課文的最后一個自然段。老師PPT出示梳理出這一部分內(nèi)容的幾個要點</div><div>吃光事物</div><div>鹿病死或者餓死</div><div>鹿快速繁殖</div><div>維護鹿群穩(wěn)定</div><div>吃掉病鹿</div><div>森林生機勃勃</div><div>森林遭到破壞</div><div>梳理</div><div>有狼</div><div>沒有狼</div><div>師：亂七八糟的哈，我們把他梳理一下</div><div>大家發(fā)現(xiàn)沒有這里有一個鏈條，這個鏈條就是食物鏈。這個鹿是不是破壞森林的禍首？</div><div>生：我覺得是狼</div><div>生：禍首是人類</div><div>生：鹿繁殖得太快，需要的食物太多，他們就只好把植物吃光了?！?lt;/div><div>師：我總結(jié)他說的話，人類把狼消滅了，所以人類才是禍首。那么人真的是禍首嗎?其實在背后還有一個人，羅斯福。</div><div>出示羅斯福的資料。</div><div>出示資料，羅斯福是因為傳統(tǒng)的觀念，因為童話故事才這樣做出決定的。</div><div>出示狼圖騰視頻，仔細觀看，你有什么啟發(fā)?</div><div>師：你有什么啟發(fā)呢？</div><div>生：草原是大命，有了大命才能有小命的生存。</div><div>出示羅斯福和老人的圖片，對比。你想說些什么呢？</div><div><br></div>