<h3>《怎么上課，學(xué)生才喜歡》 是北京十一學(xué)校特級教師魏勇的隨筆集。作者在書中探討"教師為什么要教，怎樣教，課堂上究竟發(fā)生了什么"。比較適合青年教師學(xué)習(xí)借鑒，理論內(nèi)容不多，但是卻平實(shí)易理解。要讓學(xué)生喜歡自己的課，教師要以真實(shí)的自我跟學(xué)生相處，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)好的問題，讓學(xué)生滿腹狐疑, 給學(xué)生驚喜!</h3><h3>作者在第一章就說，千萬別忘了自己曾經(jīng)是一名學(xué)生。小的時(shí)候你希望你有一個(gè)什么樣子的老師，那么你就成為什么樣的老師。小的時(shí)候常常和小伙伴們玩過家家，那時(shí)我就幻想自己有一天會成為一名老師，會怎樣當(dāng)老師？當(dāng)什么樣的老師？在求學(xué)路上遇到過好多老師，所幸自己一路走來遇到的老師都待我很好，在老師身上學(xué)習(xí)到很多，畢業(yè)后當(dāng)了老師，也常常借鑒老師們的方式方法。在和朋友們聊天時(shí)，有的朋友說他恨當(dāng)年的老師，因?yàn)楫?dāng)年的老師衣裝不整，舉止不文雅；還有的說他恨他的老師，因?yàn)樗睦蠋熝远鵁o信，判事不公；還有的說他恨他的老師因?yàn)樗麄冊谛睦锖ε滤睦蠋煟恼n堂索然無味...當(dāng)聽到朋友們這樣說時(shí)，原以為學(xué)生天生就有的向師性其實(shí)并不全是，而是建立在學(xué)生認(rèn)可你，相信你，喜歡你之后的基礎(chǔ)之上，向師性才會有。</h3> <h3>有的人可能會覺得怎么讓學(xué)生認(rèn)可你，相信你，喜歡你？其實(shí)就是認(rèn)可你所教知識對他們有幫助，相信你能夠尊重理解幫助他們，喜歡你給他們上課。</h3><h3>魏老師在有了相當(dāng)?shù)姆e累后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理，就是想要讓學(xué)生喜歡聽你的課，你的課就需要讓學(xué)生有所收獲。所以從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來跟學(xué)生對話，他們才覺得此時(shí)的課堂與他們有關(guān)。比如課堂中學(xué)生在學(xué)習(xí)行進(jìn)間直線運(yùn)球時(shí)，教師告訴學(xué)生："運(yùn)球要穩(wěn)定，球不許掉，運(yùn)球加速"，學(xué)生在練習(xí)時(shí)會感到枯燥，而教師會感到學(xué)生沒有達(dá)到自己的要求，繼而再次反復(fù)要求。我們老師所起的作用是要在書本世界和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界之間搭建一座橋梁。我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢?第一，風(fēng)趣幽默;第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生，最大的尊重并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生活，拍拍他的肩膀，或者是抱抱他，而是在課堂上給他驚喜。比如在行進(jìn)間直線運(yùn)球練習(xí)課上，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，比如反彈高度過高，比如觸球點(diǎn)不正確，比如球的落點(diǎn)不對。取其一點(diǎn)，可以問問孩子，你覺得球反彈到哪里運(yùn)球最穩(wěn)定？學(xué)生會出于自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的體會給出他的答案，答案也是各不相同，有同學(xué)說反彈在膝關(guān)節(jié)，有同學(xué)說髖關(guān)節(jié)，還有同學(xué)說與胸差不多高度，他們各抒己見，表達(dá)他們對知識的理解經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)老師不應(yīng)該直接告訴孩子在哪里。而是帶著孩子們體會不同位置動(dòng)作的感覺，學(xué)生在練習(xí)中感受，在練習(xí)體會，最終他們會發(fā)現(xiàn)自己答案的動(dòng)作和正確的動(dòng)作有什么不同。此時(shí)，他們原有的經(jīng)驗(yàn)才會被顛覆，所感受到的是經(jīng)過自己嘗試之后獲得的知識，這時(shí)他們不僅僅有身體意識的感知，還有自己習(xí)得知識的喜悅感，以及老師對他們的尊重。尤其是通過正確的習(xí)得，他們運(yùn)球能力更靈活自如，速度也更快了。</h3> <h3>魏老師在書中介紹好的課堂是將學(xué)生置于一個(gè)自然的、安全的、有意義的環(huán)境中，他們才能夠放松下來，全神貫注地去思考老師提出的問題，并做出自己內(nèi)心想要的答案。當(dāng)學(xué)生哪怕錯(cuò)了，也敢說，能說的時(shí)候，學(xué)生才會感到安全，才會相信你能夠尊重理解幫助他們。以前的我，在學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)會火氣大漲，覺得孩子你不應(yīng)該犯錯(cuò)，覺得這個(gè)我說過你怎么還錯(cuò)，覺得你是不是剛剛沒聽我在說什么。都是認(rèn)為問題出現(xiàn)在孩子身上，其實(shí)應(yīng)該想想是不是自己的教學(xué)過程沒有基于孩子的理解能力，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要有嘗試錯(cuò)誤到正確的過程，從錯(cuò)誤到正確，再從正確到另一個(gè)錯(cuò)誤，再從錯(cuò)誤過渡到正確，循環(huán)反復(fù)過程中，錯(cuò)誤一點(diǎn)點(diǎn)減少，最終習(xí)得正確的知識。這是學(xué)習(xí)過程中必不可少的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們在學(xué)習(xí)時(shí)也不是一下子就會，也是一點(diǎn)點(diǎn)習(xí)得的，所以允許孩子犯錯(cuò)，給孩子一個(gè)自然的，安全的，有意義的環(huán)境。自然是不把錯(cuò)誤擴(kuò)大化，理解錯(cuò)誤。安全是在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上依然理解，幫助。有意義的環(huán)境是指在反復(fù)錯(cuò)誤中總結(jié)原因，把錯(cuò)誤的意義真正的發(fā)揮出來，通過改正錯(cuò)誤逐漸變得優(yōu)秀。當(dāng)老師能夠理解包容孩子時(shí)，能夠允許孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，犯錯(cuò)誤的孩子才能夠在教育的作用下習(xí)得知識。教育才有發(fā)生的可能。</h3> <h3>魏老師對曾經(jīng)自己的過往生活中印象深刻的是當(dāng)"我"存在的時(shí)候，而"我"是在自由的思考，自愿的去想，自愿的去做時(shí)才存在。也就是當(dāng)"思"存在時(shí)"我"才存在，學(xué)生在課堂中喜歡上課的原因，也是當(dāng)"思"存在下的"我"在，學(xué)生他在課堂中，他才會喜歡課堂，喜歡你的課堂。課堂并不是教師自我展示的平臺，可能也不是教師設(shè)定下來引導(dǎo)學(xué)生的課堂思維模式。如果一節(jié)課在課堂設(shè)計(jì)中，老師提出的問題，答案是固定的，那么我覺得這節(jié)課不是一節(jié)好課，也不是學(xué)生喜歡的課。如果學(xué)生在課堂上不能夠自由的進(jìn)行思考，而只是在老師的手底下做一只乖乖的貓咪，那么這樣的課堂其實(shí)學(xué)生他是不在的，學(xué)生成了知識的接收容器，老師非常認(rèn)真的告訴學(xué)生真理，其結(jié)果是老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落，這樣的課堂是沒有師生間的思維碰撞，這樣的課堂是只有教師一人在的課堂。在課堂中教師知道是以學(xué)生為中心，而上上課就會變成以教師為中心。成為了老師告訴孩子這是對的，那是錯(cuò)的。學(xué)生是有思維存在的個(gè)體，所有的答案都不應(yīng)該只有一個(gè)，只要合情合理都可以是正確的答案，不精確的課堂才是好課堂。</h3> <h3>反思我們的教育，曾經(jīng)在《為了自由呼吸的教育》中有這樣一句話"什么時(shí)候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。"這句話很有道理，我們老師的任務(wù)不是告訴學(xué)生真理，而是引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)真理。俗話說：差的老師只會給學(xué)生帶來奉獻(xiàn)，而好的老師教給學(xué)生學(xué)會將真理與自己聯(lián)系起來?，F(xiàn)在任教體育學(xué)科，在課堂中也常常將技術(shù)動(dòng)作與學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相連，或者希望通過學(xué)生自我體驗(yàn)去總結(jié)發(fā)現(xiàn)技術(shù)要領(lǐng)，確實(shí)在參與度上學(xué)生有了存在感，也是帶著"思"在上課，有時(shí)驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子能夠自己總結(jié)出要領(lǐng)。但有時(shí)依然對某些教學(xué)內(nèi)容無從下手，想不出適合的好點(diǎn)子，能夠讓學(xué)生感受到驚喜。</h3><h3>作為老師，不能以一種優(yōu)越的態(tài)度凌駕于孩子之上。首先要理解學(xué)生獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律、思維方式與精神世界，尊重學(xué)生的精神世界和他們所理解的生活。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生腦海中會有很多的問題，無論是否合情合理，有的孩子講了出來，希望和老師一起探討；有的深藏在孩子的心中，希望通過自身的行動(dòng)來尋找答案。無論是哪一種都需要保護(hù)孩子，善待孩子的精神萌芽。如果我的學(xué)生能夠在我身邊快樂的笑，自由的想，勇敢的說，我覺得就是作為老師的一種成功。</h3>