<p> 平陽路中心校在“1511”工作思路的帶領下，立足于“師生核心素養(yǎng)，提升課堂效益”，5月9日上午在小馬學校開展了四年級數(shù)學同課異構(gòu)活動。</p><p> 本次活動由教研員賈老師主持，活動共分四個環(huán)節(jié)：一、小馬學校的年輕教師劉琳萍和大馬的武佳琪老師就《認識三角形》這一課時進行教學；二、以學校團隊為單位進位，授課教師說教學思路、其余兩位老師分別說課和說反思；三、由資深教師為本次教學活動點評。最后，由教研員賈老師和小馬學校劉主任對本次活動做總結(jié)。</p><p><br></p> <p> 兩位教師根據(jù)自己對教材的研讀，結(jié)合學生實際情況，精心設計課堂教學。老師們注重數(shù)學情境的創(chuàng)設，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。</p><p> 通過認識生活中的的三角形，順利的導入教學，使生明白數(shù)學就是來源于生活，并且在教學中選擇層層遞進的教學方法，使學生對知識的理解水到渠成。</p><p><br></p> <p> 劉老師在教學中，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)知識，在學生已有知識的基礎上進行教學，并且在認識三角形的穩(wěn)定性時，利用道具讓學生動手拉，發(fā)現(xiàn)三角形不容易變形，即具有穩(wěn)定性，設計新穎有針對性。</p><p> 在練習中，練習題的設計有挑戰(zhàn)，能突破，這是非常值得肯定的。</p> <p> 武老師，在教學中語言親切，生回答完問題時，會用“謝謝你，請坐”等這樣的語言激勵學生，使生產(chǎn)生成就感。</p><p> 在教學中能把比較難得知識通過提取關(guān)鍵詞的形式進行教學，得到老師們的一致認可，生掌握起來也是水到渠成。</p><p> 各個環(huán)節(jié)的設計和精美、干練的需要都體現(xiàn)著老師極高的素養(yǎng)。</p> <p> 團隊老師的通過說教，說課，到反思，也充分提現(xiàn)了老師們扎實的功底和團隊合作的精神。</p> <p> 交流會上，各校教師代表分別對這兩節(jié)課進行了說課的點評。觀課議課，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出了極為中肯的建議。</p><p> 尤其三個學校的資深數(shù)學老師，針對這兩節(jié)課提出提出了寶貴的意見。</p> <p> 最后由教研室的賈老師和小馬學校主任，總結(jié)本次活動，并且給予這次活動很高的評價。</p><p> 這次的“同課異構(gòu)” 教學研討活動促進了教師之間的相互學習。相互倍鑒、優(yōu)勢互補，使教師們的專業(yè)素養(yǎng)得以提高。</p><p><br></p> <p> “同課異構(gòu)”把 課堂作為教學研究的實驗室, 有利于克服個性化課堂存在的弊端, 給 教師提供了一個參照和比較,引發(fā)參與者智慧的碰撞,長善救失,取 長補短,明顯地提高教研教學效果。</p><p> “同課異構(gòu)”有效地促進參與者的思想交流,理解新課程的理念 , 把握新教材的教法,最終有 力地促進了課堂教學質(zhì)量的提高。</p><p> 同課異構(gòu)展現(xiàn)的教師不同的 教學呈現(xiàn)方式, 以及對教材的不同處理等, 可以檢驗教學方法的有效 性;在此基礎上,筆者認為不同的教學理念、方法、策略,在多層面 和多方位的交流中碰撞、 升華中也促進教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展, 提升 教學質(zhì)量。</p><p> “同課異構(gòu)” 有利于提高教師素質(zhì), 促進教師專業(yè)成長。 “同 課異構(gòu)”實現(xiàn)了教師間的“合力效應”,促成教師間的知識共振、信 息共振、心理共振。同課異構(gòu)中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題,教師的課堂教學 水平、 課堂教學智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。</p>