<h3> 五月的中山。安靜而舒適。溫熱的氣候夾著微涼的風。風中送來了淡淡的玉蘭花香。走在去往體育館路上的我不由自主地加快腳步。因為今天上午的第一節(jié)課是羅鳴亮老師的。滿懷期待。2017年。在深圳。第一次聽他上課。一節(jié)《近似數(shù)》。讓我受益匪淺。這一次。他又會給我們帶來一個什么樣的恍然大悟呢？我是懷著這樣的心情走進會場。課堂開始了。</h3> <h3>《你知道嗎？》——判斷2、3、5倍數(shù)特征的道理</h3><h3> 每一位上過五年級數(shù)學的老師都有上過這一課。但是。我們在羅老師的第一個小故事里有木有看到自己的影子呢？是不是也曾如同故事里的那位老師一樣。面對學生的疑問。悄悄地關(guān)掉話筒？</h3><h3> 是的。從教材的編排中。我們不難發(fā)現(xiàn)2、3、5的倍數(shù)特征。我們的老師這樣教我們。我們也這樣教學生。一代又一代。可是為什么呢？管它呢！反正我掌握了規(guī)律就懂得判斷就會做題就可以得分就足夠了。</h3><h3> 可是。為什么呢？2和5的倍數(shù)只看個位其他數(shù)位為什么都不用看？3的倍數(shù)為什么要看各位上數(shù)的和？這些特征背后的道理我們懂嗎？我們有思考過嗎？我們有尋求過答案嗎？我們常和學生說：學習知識要學會疑問學會問為什么，一個不懂得問為什么的人，你的學習就到此為止了。那么我們呢？這是在啪啪打臉啊。</h3><h3> 做一個講道理的數(shù)學老師。這些道理我們應(yīng)該懂應(yīng)該教給學生。而不是學生問了我們卻顧左右而言他。不懂就該去看書。不懂就去探究。去弄明白知識的產(chǎn)生之理。知識的本原之理。知識的呈現(xiàn)之理。知識的隱性之理。然后再來跟學生"講道理。</h3><h3> 以羅老師為榜樣。自省。自查。自勉。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3>來。認識一下。我的新晉男神。</h3>