<h3> “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，5月的濟(jì)南詩(shī)意盎然，5月的泉城靈動(dòng)活潑，在最好的時(shí)光里，高朋滿(mǎn)座，眾師云集，一場(chǎng)值得期待的教育界的鵲橋相會(huì)正在進(jìn)行。在這最好的時(shí)光里，我遇見(jiàn)了最美的名師。正如這次活動(dòng)主持向晴所說(shuō)“有些人的出現(xiàn)就是給你方向，給你力量，讓你走得穩(wěn)穩(wěn)的很仔細(xì)”，我想，這就是我們走近名師的意義，此次學(xué)習(xí)的意義。</h3> <h3>會(huì)議在陶繼新老師的主持下拉開(kāi)序幕</h3> <h3> 全場(chǎng)座無(wú)虛席，大家期待著，聆聽(tīng)著，思考著，默默地吮吸著全國(guó)特級(jí)教師們的課堂甘露，滋潤(rùn)著自己的教育情懷。</h3> <h3> 首先進(jìn)行的是薛法根校長(zhǎng)的一堂課《珍珠鳥(niǎo)》，這是我第一次聽(tīng)薛老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，他在課堂上態(tài)度謙和，聲音不大，微微弓著背，身子總是向前傾著，一副溫文爾雅的樣子，既老成持重，又不失幽默風(fēng)趣。整節(jié)課從介紹作者、認(rèn)識(shí)生字、抓寫(xiě)人（物）方法、概括小鳥(niǎo)活動(dòng)、感悟道理幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)始終圍繞著“讀”展開(kāi)。環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。</h3> <h3> 印象最深刻的是薛老師詼諧幽默和貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)也是因人而異，具有針對(duì)性。比如他在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生讀的不太好時(shí)這樣說(shuō)，“你讀的還不錯(cuò)，不錯(cuò)意思就是還有進(jìn)步的空間”，還有“你很專(zhuān)業(yè)”“給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，推薦一個(gè)學(xué)生讀”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，讓整節(jié)課充滿(mǎn)了活躍的氣氛，而他那親和力十足的笑容更是拉近了與學(xué)生的距離，真正做到了走進(jìn)學(xué)生。</h3><h3> 最佩服的是薛老師在本課對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)他讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)人（物）的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己理解作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟信賴(lài)能創(chuàng)造創(chuàng)造出美好的境界的道理，充分信賴(lài)學(xué)生，在課上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)了無(wú)痕跡，讓孩子全心投入，學(xué)有所得，創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。</h3><h3> 正如他課后所說(shuō)"好的課，上著上著老師不見(jiàn)了；差的課，上著上著學(xué)生不見(jiàn)了"。我們也"聽(tīng)著聽(tīng)著聽(tīng)者不見(jiàn)了"，陶醉在薛老師創(chuàng)造的課堂藝術(shù)境界里。</h3> <h3> 上午第二場(chǎng)是由孫雙金老師帶來(lái)的神話故事《開(kāi)天辟地》。我覺(jué)得每一篇神話故事里都飽含著中國(guó)古人難能可貴、永垂不朽的脊梁和精髓。但孫雙金老師主講的《開(kāi)天辟地》中對(duì)古人的精神并沒(méi)有太多的筆墨，他甚至帶領(lǐng)學(xué)生們質(zhì)疑神話甚至創(chuàng)造神話。"外國(guó)人的神話里是如何創(chuàng)造人的？你喜歡外國(guó)的造人神話還是中國(guó)的造人神話？神話里的板斧和鑿子是從哪兒來(lái)的？……"。整節(jié)課上，有對(duì)古代神話的質(zhì)疑，有對(duì)造人說(shuō)的創(chuàng)新，有對(duì)未知世界的探索。孩子的想象力、概括力、創(chuàng)造力在老師不疾不徐的引導(dǎo)下如奔涌的泉水，一下子迸發(fā)出來(lái)。學(xué)生思、說(shuō)和是非辨別能力，得到了有效的訓(xùn)練，課堂的精彩不斷呈現(xiàn)。</h3> <h3> 吉春亞老師帶來(lái)的《歌詞中的古詩(shī)詞》。當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被它吸引住了，很新穎，這樣的課堂我相信肯定很有趣。吉春亞老師的這節(jié)課分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，一是聽(tīng)歌總結(jié)古詩(shī)詞的呈現(xiàn)方式，通過(guò)《水調(diào)歌頭》《蒹葭》《李》《讀唐詩(shī)》等歌總結(jié)歌詞中的古詩(shī)詞呈現(xiàn)方式有相同、摘抄、譯文、典故等方法；二是創(chuàng)編歌曲。選擇自己喜歡的方式創(chuàng)編歌曲。四十分鐘的課短小精悍高效，</h3> <h3> 陳琴老師執(zhí)教《尋找格律詩(shī)的符碼》！這是學(xué)生甚至老師們都受益匪淺的一堂課！也是別出心裁的一節(jié)課。它的獨(dú)樹(shù)一幟在于陳老師的“吟誦”， 陳琴老師一次次示范吟誦 ，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的聲音美，通過(guò)吟誦去尋找學(xué)習(xí)古詩(shī)的符碼，她“吟誦”出來(lái)的詩(shī)歌，贏得了學(xué)生和在座的老師的陣陣掌聲。讓古詩(shī)獨(dú)有的音韻穿越千年時(shí)空不減，讓古詩(shī)課堂通過(guò)吟誦變的鮮活。課堂成了真正的書(shū)聲瑯瑯的課堂，成了培養(yǎng)兒童母語(yǔ)情懷的課堂。</h3> <h3> 課堂結(jié)束后，陳老師給我們講解了如何開(kāi)設(shè)詩(shī)教課程？小學(xué)教材古詩(shī)詞到底要我們教什么？小學(xué)詩(shī)教課程到底如何建設(shè)等問(wèn)題！</h3><h3> 她說(shuō)當(dāng)今老師們，只是把詩(shī)當(dāng)文具，孩子根本體會(huì)不到詩(shī)的意境！陳老師強(qiáng)調(diào)從一二年級(jí)開(kāi)始就要以大量詩(shī)詞為主，她所教班級(jí)學(xué)生皆能達(dá)到“背誦十萬(wàn)字，讀破百部書(shū)，能寫(xiě)千萬(wàn)言”的課程目標(biāo)，六年級(jí)的孩子便可以輕松應(yīng)對(duì)高考作文！作文被拿去給高考閱卷專(zhuān)家看，竟能評(píng)上優(yōu)秀，真是讓我太吃驚了。</h3> <h3> 諸向陽(yáng)老師是位才華橫溢的名師，富于情趣，充滿(mǎn)睿智是諸老師課堂最大的教學(xué)特色！他上課目標(biāo)明確，把《景陽(yáng)岡》這篇課文當(dāng)作載體，以課文為例，讓孩子們學(xué)會(huì)如何讀好古典小說(shuō)的方法！比如這節(jié)課，諸老師就通過(guò)《景陽(yáng)岡》這篇節(jié)選的課文，交給學(xué)生閱讀整本《水滸傳》的方法，要抓住情節(jié)、人物、語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)讀，而理解小說(shuō)語(yǔ)言通常也有結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋三種方法。有了方法在深入的去閱讀整本小說(shuō)。</h3> <h3> 講完課諸老師又作了題為《從一篇課文走向一本書(shū)》的報(bào)告，報(bào)告深入的講解了他們的團(tuán)隊(duì)是如何系統(tǒng)的推進(jìn)班級(jí)對(duì)于經(jīng)典書(shū)目閱讀的。即上好三節(jié)課:導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課。導(dǎo)讀課要激發(fā)興趣，教給方法，即用一篇課文引導(dǎo)孩子讀整本書(shū)，《景陽(yáng)岡》就是他上的一堂導(dǎo)讀課；推進(jìn)課是針對(duì)學(xué)生閱讀中期讀不下去所上的課，要推進(jìn)學(xué)生深入閱讀，促進(jìn)學(xué)生思考，諸老師用的方法是“闖關(guān)”，把作品里的知識(shí)編成題目，讓學(xué)生闖關(guān)，闖關(guān)的形式用“悅伴”軟件呈現(xiàn)出來(lái)，以此推進(jìn)學(xué)生繼續(xù)往下讀，同時(shí)在回答問(wèn)題時(shí)促進(jìn)學(xué)生思考；交流課即選定一個(gè)話題進(jìn)行交流，寫(xiě)下感受。這樣一輪課上下來(lái)學(xué)生的一本書(shū)就會(huì)有思考、有深度了。 </h3><h3> 我們年級(jí)一直讓孩子在進(jìn)行著同讀一本書(shū)的活動(dòng)。如何指導(dǎo)讓學(xué)生有方法有收獲的讀，如何在過(guò)程中推進(jìn)，如何進(jìn)行最后的總結(jié)，一直是我經(jīng)?？紤]卻不得法的問(wèn)題，通過(guò)諸老師的講解，我仿佛看到了曙光。</h3> <h3> 王崧舟老師是詩(shī)意語(yǔ)文倡導(dǎo)者，這次他給我們帶來(lái)了一篇文言文《湖心亭看雪》，在課堂上，王崧舟老師用語(yǔ)言、音樂(lè)、書(shū)法創(chuàng)設(shè)情境，整堂課好似一首情境交融、意境深邃的詩(shī)，又好像讓一篇讓人怦然心動(dòng)，“物我兩忘”的優(yōu)美散文。王老師上完課后，完全就成了一個(gè)明星，很多老師擁擠著跑出去和他合影。好老師，在講臺(tái)上都是自帶光芒的。</h3> <h3> 王崧舟老師的語(yǔ)言風(fēng)格很有特點(diǎn)，他的聲音渾厚磁性，很有穿透力，講課輕聲慢調(diào)，卻讓不由得讓人沉浸其中；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，循循善誘，直到把學(xué)生帶入情景，他用詩(shī)一般的課堂語(yǔ)言，把語(yǔ)文課上成了藝術(shù)。</h3> <h3> 王崧舟老師是個(gè)有思想的老師，他說(shuō)現(xiàn)在的文化需要復(fù)興，而文化的復(fù)興一定需要文言的復(fù)興。文言文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔，是孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的最好的語(yǔ)言。為了倡導(dǎo)文言文的復(fù)興，他和他團(tuán)隊(duì)一起做四堂課:歐陽(yáng)修的《秋風(fēng)賦》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、張岱的《湖心亭看雪》、蘇軾的《記承天寺夜游》，想用這四堂課喚醒學(xué)生的內(nèi)心，感受自然界的風(fēng)、花、雪、月。用王老師的話說(shuō)就是：“老師要用文化的大美去喚醒孩子，讓孩子睜開(kāi)天眼看到天地！”</h3> <h3> 王崧舟老師是個(gè)有修養(yǎng)的老師。他出口成章，整堂課妙語(yǔ)連珠，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)到位，讓學(xué)生一下子就知道了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這種文化底蘊(yùn)非一般人能比，就是這樣一位“大家”在跟學(xué)生交流時(shí)卻始終是彎著腰笑著說(shuō)，這是一種修養(yǎng)。</h3> <h3> 戴建榮老師執(zhí)教的《江雪》，戴老師打破常規(guī)的教學(xué)，沒(méi)有繁瑣的課堂講解，沒(méi)有逐字逐句的分析，而是教學(xué)生念詩(shī)，吟唱！結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景講解及板書(shū)，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)人的感情！</h3><h3>讓我印象最深的：</h3><h3>其一：上課初，戴老師不著急講課，而是讓學(xué)生感受課堂的自由，與學(xué)生培養(yǎng)彼此的默契！讓學(xué)生知道上課要用耳聽(tīng)、用眼看、用心想！等學(xué)生與老師培養(yǎng)了課堂默契課堂才真正的開(kāi)始！師生和諧有默契的課堂才是高效的課堂。</h3><h3>其二：戴老師聲音和肢體語(yǔ)言極盡感染力，在他的課堂上，老師和孩子融為了一體，聽(tīng)課的我們是不存在的，和孩子互動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作每次對(duì)話張揚(yáng)而親切，讓孩子們很快的融入了古色古香卻又可愛(ài)有趣的課堂。</h3> <h3> 虞大明老師執(zhí)教的《在柏林》是部編教材試教本的一篇課文，是一篇深致婉曲的微型小說(shuō)。虞大明老師執(zhí)教時(shí)，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的懸念不斷讓學(xué)生猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展，激起了孩子們的閱讀興趣。此外，也對(duì)比了微型小說(shuō)和不同文體同題材的讀法和形式，帶我們充分領(lǐng)略了一番小小說(shuō)的獨(dú)特魅力！</h3> <h3> 對(duì)于管建剛老師，我是早有耳聞，這次才得以見(jiàn)到真人。管老師在我的印象里是一個(gè)多產(chǎn)的老師，每次備課百度搜索課堂實(shí)錄都能搜索到他，尤其是他的作文教學(xué)，我早就心向往之。</h3><h3> 管建剛老師執(zhí)教《孔子游春》一文，這是一節(jié)有生命活力的課堂，管老師與學(xué)生們一起創(chuàng)造了非常愉悅的課堂環(huán)境，和孔子一樣做到了循循善誘！他緊緊抓住水的四個(gè)特點(diǎn)，與三人的志向一一對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言幽默，朗讀指導(dǎo)與發(fā)散思維、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練都很到位。尤其是管老師的板書(shū)讓人印象深刻，簡(jiǎn)單明了，結(jié)構(gòu)清晰，由淺入深，由物及人，在板書(shū)和課堂之間自如切換，渾然一體。</h3><h3> 課很好，可是我是更想看他的作文課，所以買(mǎi)了好幾本他寫(xiě)的關(guān)于作文方面的書(shū)籍，準(zhǔn)備好好的研究。</h3> <h3> 李玉貴老師，聽(tīng)名字以為是個(gè)威猛的男老師，真人確實(shí)一個(gè)溫柔嬌小的女老師。她的課樸實(shí)、有效、真實(shí)、扎實(shí)。</h3><h3> 課堂上李老師的語(yǔ)言始終親切溫柔，讓人聽(tīng)著如沐春風(fēng)。在講臺(tái)上，她始終站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思考，怎樣聽(tīng)講，怎樣做人，隨時(shí)隨地的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。聽(tīng)到李老師講課，忽然覺(jué)得那一刻全世界都安靜了，只有她的課堂像一條小溪安靜的流淌。她的課深入淺出，樸實(shí)無(wú)華，看似不熱鬧，但通過(guò)李老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，自然巧妙的引導(dǎo)，讓孩子們無(wú)論在學(xué)習(xí)能力上還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，亦或是學(xué)習(xí)態(tài)度上，還是于人相處的能力上都實(shí)實(shí)在在地得以提升。她說(shuō)她在打造一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓同學(xué)能夠真正的共同學(xué)習(xí)。我覺(jué)得和我們閆校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“三環(huán)兩段六步”異曲同工。</h3><h3>印象最深之一：李老師的課堂很安靜，整堂課老師的話很少，學(xué)生大部分是在談?wù)搶W(xué)習(xí)，李老師強(qiáng)調(diào)課堂上要把話聽(tīng)到最后，而且談?wù)摰臅r(shí)候讓同桌能清楚的聽(tīng)到即可，所以雖然大部分是談?wù)摰恼n堂，可是孩子的代入感很強(qiáng)，課堂很有序，很安靜！</h3><h3>印象最深之二：整堂課，李老師把學(xué)生的思維徹底打開(kāi)，她讓孩子們整理阿權(quán)和兵十的心情變化！讓同桌交流想法，交流時(shí)候她提醒學(xué)生要聽(tīng)對(duì)方的話，她說(shuō)：“因?yàn)槔蠋煵粌H要問(wèn)你的想法，還要問(wèn)你同桌的想法”這對(duì)于孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受別人的想法真的是一個(gè)很有效果的辦法！</h3><h3>印象最深之三：李老師課堂安排也很有特色，課堂都是讓孩子“站在”課堂正中間！</h3><h3>印象最深之四：李老師上課很讓我感動(dòng)的是等待學(xué)生！當(dāng)課堂上孩子回答不上來(lái)的時(shí)候，老師不會(huì)立刻換學(xué)生回答，而是等待孩子思考，這是對(duì)孩子真正的信任和尊重！</h3><h3>印象最深之五：孩子們課后的感悟“看似簡(jiǎn)單的課堂卻覺(jué)得學(xué)到了很多東西，節(jié)奏不快，但能有所收獲！”</h3><h3><br></h3> <h3> 在會(huì)上我們聆聽(tīng)了林志芳老師的報(bào)告《從讀到寫(xiě)有多遠(yuǎn)》，林老師深厚文學(xué)素養(yǎng)，柔美的話語(yǔ)，脫口而出隨性流淌的詩(shī)一樣的語(yǔ)言，感染了每一位聽(tīng)課的老師。從讀到寫(xiě)的距離究竟有多遠(yuǎn)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師都思考的問(wèn)題，林老師在報(bào)告中提到了讀與寫(xiě)的關(guān)系：大量的記誦；讀與寫(xiě)的關(guān)鍵在讀，不僅看讀的質(zhì)和量，還要看讀的方法！她說(shuō)取法乎上得乎其中，認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該背誦一些文質(zhì)兼美的白話文，這樣學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)作就會(huì)有一個(gè)高起點(diǎn)。所以她編了《小學(xué)生散文100》篇，孩子們背過(guò)之后，寫(xiě)作，說(shuō)話，水平有了明顯的提高。 </h3><h3><br></h3><h3> </h3> 丁惠臻老師是個(gè)看似平凡，卻又極不平凡的老師。說(shuō)她平凡，是因?yàn)樯险n她抄著一口不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，遣詞酌句有了林志芳老師的對(duì)比，稍顯平庸了。但是看到她的課我驚呆了。丁老師用的是自己班的孩子，整個(gè)課堂都可以看出孩子們平時(shí)的積累真的是太廣泛了，通過(guò)成語(yǔ)接龍，古詩(shī)詞接龍，飛花令……多種活動(dòng)，臺(tái)下的老師任意出題，或者老師任意播放圖片孩子們都能想到很多成語(yǔ)或詩(shī)句，老師拋出的個(gè)個(gè)難關(guān)都難不到丁老師的學(xué)生?？吹蕉±蠋煹膶W(xué)生，我覺(jué)得丁老師何止是不平凡，那是優(yōu)秀的讓人震撼和折服。我覺(jué)得學(xué)生是老師最好的名片。 <h3> 何捷老師的帶來(lái)的是《草船借箭》！何老師的課堂利用提問(wèn)回答對(duì)話的方法，讓孩子們走進(jìn)三國(guó)時(shí)期！整堂課只有三個(gè)問(wèn)題，卻讓整個(gè)課堂容量大到?jīng)]有邊際！</h3><h3> 我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)哪位老師上課如此隨意，孩子們可以做在講臺(tái)前坐著讀書(shū)，孩子們可以排隊(duì)發(fā)表自己意見(jiàn)，孩子們五花八門(mén)有有理有據(jù)的觀點(diǎn)真的讓人大飽眼福！</h3><h3> 我也從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)能夠做到這樣的妙語(yǔ)連珠，這樣的隨性自然，這樣的一針見(jiàn)血。你聽(tīng)：“讀書(shū)要有兩顆心：一顆心是自己讀，一顆心是聽(tīng)旁人讀！讀書(shū)一定要揣摩人物心態(tài)，才能讀出韻味！”“課堂不要建議和意見(jiàn)，大家在一起就是一個(gè)相親相愛(ài)的課堂”</h3><h3> 課堂結(jié)束了，孩子們不舍得離開(kāi)，老師便與孩子們一個(gè)個(gè)握手告別！如此親近學(xué)生的老師誰(shuí)不愛(ài)呢？</h3> <h3> 陳老師對(duì)文本的參透很深！老師的教法和學(xué)生的學(xué)法讓整堂課堂水到渠成！感性的認(rèn)識(shí)，理性的分析！</h3> <h3> 壓軸出場(chǎng)的是干國(guó)祥老師。干國(guó)祥老師蓄著長(zhǎng)發(fā)，感覺(jué)有著藝術(shù)家的不羈。但是一堂課一場(chǎng)報(bào)告下來(lái)，我沒(méi)有看到他的不羈，我看到了他博大的教育情懷，他對(duì)好教育執(zhí)著的追求，為了驗(yàn)證自己的教育理想，去沙漠一個(gè)偏僻的小學(xué)進(jìn)行了六年的教育實(shí)驗(yàn)。把那里的孩子培養(yǎng)的比大城市的孩子還要優(yōu)秀。看到他，我忽然想到了前往麥加的朝圣者，在他的眼里教育是一條朝圣的路，那么在我們的眼里呢？如果我們一走在這條朝圣的路上，我們的心是不是可以沉淀下來(lái)，可以幸福起來(lái)？</h3><h3> 干國(guó)祥老師帶來(lái)的課文《景陽(yáng)岡》，與前日諸向陽(yáng)老師相同。高手博弈，不論輸贏，各有各的精彩。干老師抓住文中兩個(gè)細(xì)節(jié)——榜文和哨棒，突出武松的膽大心細(xì)，武藝高強(qiáng)。但同時(shí)干老師也提出，對(duì)小說(shuō)人物分析不應(yīng)是刻板的。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)武松。一節(jié)課猶如一個(gè)完整的故事，所有人都融入其中，一個(gè)會(huì)講故事的老師一定是個(gè)好老師。</h3> <h3> 這次論壇，好似“華山論劍”，各位名師各成一派，齊聚一堂！并不在于要選出個(gè)“武林盟主”，而且各派“掌門(mén)”各顯神通，展示出自己的精髓和造詣！百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，整整四天一直處在慢慢的感動(dòng)之中，感動(dòng)于這些教師名家們的教育情懷，他們無(wú)一不是堅(jiān)守杏壇數(shù)十年、至今仍樂(lè)此不疲的教育行者；他們無(wú)一不是孜孜以求的教育理想主義者、乃至于不改初心近乎癡狂地專(zhuān)注于自己夢(mèng)想的追夢(mèng)人；他們無(wú)一不善良；他們無(wú)一不進(jìn)取；當(dāng)然！他們無(wú)一不碩果累累、無(wú)一不星光閃耀。然而，他們之間又是那么不同。甚至無(wú)意識(shí)地彼此針?shù)h相對(duì)。但是，這種相對(duì)，絲毫不影響他們各自的光芒。在感動(dòng)的過(guò)程中，也突然明白了閆校長(zhǎng)的話“我們要做有意義、有意思、有溫度、有品位的教育”這是一種教育情懷</h3> <h3> 這幾天的學(xué)習(xí)，我大體的總結(jié)了一下，名師講課的共同之處，我覺(jué)得也是我們的課堂需要學(xué)習(xí)的地方。</h3><h3>1，在課堂進(jìn)行的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)孩子愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)！</h3><h3>2，教師不僅要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，自己也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是對(duì)孩子們最大的信任和尊重！</h3><h3>3，教師要學(xué)會(huì)拋問(wèn)題！教師要善于運(yùn)用自己的智慧，打開(kāi)孩子們思維的扇面！學(xué)會(huì)慢慢隱身，讓學(xué)生成為課堂的主人！</h3><h3>4，教孩子把話說(shuō)簡(jiǎn)潔，不但能說(shuō)還要會(huì)說(shuō)！同樣的意思用最簡(jiǎn)潔明了的話完整的表達(dá)出來(lái)！</h3><h3>5，不要著急課堂的進(jìn)行，多等一等！對(duì)于我們的孩子，老師們要學(xué)會(huì)守望，把課堂慢下來(lái)，也許你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)原來(lái)你的課堂每時(shí)每刻都是一個(gè)完整的“曲線”！</h3><h3>6，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受！“老師喜歡不一樣的想法”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻能引發(fā)孩子們思維上激烈的碰撞！</h3><h3> 四天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，自己的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了文字的記述！哪有一蹴而就的名師，只不過(guò)千錘百煉罷了！厚積才能薄發(fā)，我們教師一定要不斷學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，用心施教，只有這樣才能真正的造福于我們的孩子！<br></h3>