<h3> 五月的一悟，攜一縷淺夏的芬芳，凝一脂冰清玉潔的清夢，連同五月特有的濃郁，隨風越過操場的每棵婀娜的垂柳枝頭，停留在孩子的教室窗口，蘊潤即將風干的記憶。五月的一悟，風清云淡，輕柔的風兒將鳥兒的羽毛吹長，將樹葉吹綠，將花兒吹紅，讓閱讀生命的情感得到激情燃燒，孩子的心靈也在五月的風中變得更加純凈?！?lt;/h3> <h3>最是書香能致遠，人生最美是閱讀。少年兒童的成長離不開閱讀，更離不開整本書的閱讀。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書的習慣，提升我校語文閱讀課程科學化、校本化研究，我校今天在學校敏行樓五樓舉行了“榆中縣一悟小學和來紫堡學區(qū)“小學語文整本書指導教學研討活動”。我校全體語文教師、來紫堡學區(qū)部分語文教師代表共計60余人參加了聽課、觀摩、交流活動活動。</h3><h3> 第一項是我校四年級組魏其強老師和敬彥霞老師執(zhí)教的整本書閱讀指導課和交流課，讓參會老師們體驗了整本書閱讀指導的全過程。第一節(jié)課是《活了一百萬次的貓》導讀課。整堂課圍繞“激發(fā)興趣、教給方法”這兩個核心目標展開，課堂既有情趣，又有濃濃的書香味、語文味。第二節(jié)課是敬彥霞老師換了一個班級執(zhí)教《青銅葵花》閱讀交流課。因為有了之前導讀課的興趣激發(fā)、方法滲透，因此學生在閱讀匯報課中能暢所欲言，比較有深度地針對《青銅葵花》的閱讀發(fā)表自己的見解，產(chǎn)生思維的碰撞，這兩堂課從不同視角向老師們展示了繪本課堂與文學課堂的不同閱讀方法，使老師們明確了導讀課重在激發(fā)學生的閱讀興趣；課堂上的閱讀方法可以延伸至課外，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機整合，進一步提高學生的閱讀能力；學生收獲了猜讀、精讀、讀寫結(jié)合等多種讀書方法。</h3><div>導讀課、交流課、教師從多方面積極探究、大膽嘗試，演繹了異彩紛呈的整本書閱讀課堂教學，展現(xiàn)了各參賽團隊在不同年齡段兒童整本書閱讀讀物遴選探索和對整本書閱讀課型分類及功能優(yōu)化、有效策略研究的豐碩成果，引發(fā)了觀摩教師對如何通過兩種課型去助推學生整本書閱讀的進一步思考。</div><div><br></div> <h3>《活了一百萬次的貓》這是一個使人欲要流淚的故事。大家知道虎斑貓為什么再也沒有活過來嗎？這是一個愛與被愛的問題，以前，虎斑貓一直受著別人的愛，它并不真正理解愛，所以，它100萬次死的時候，它對這個人沒有什么留戀，對這個世界沒有什么留戀，它沒有做一件對“社會”有益的事情，也沒有人報答過它，所以它沒有情感，沒有原情感的抒發(fā)，對世界沒什么感情。而當它愛上了白貓的時候，它懂得了什么叫做愛，知道了愛別人的的感受，它便十分珍惜這一切，正因為在和白貓接觸的時候發(fā)現(xiàn)了自己心里的感受，才逐漸明白，所以，當白貓死的時候，它哭了，哭得很傷心，而且哭了很長時間，直到它死去，盡管這樣，它并沒有后悔，因為它懂得了愛……</h3> <h3>《青銅葵花》這本書對苦難與痛苦作出了正確的詮釋，它讓我們知道：苦難是永恒的，我們用不著為自己的苦難大驚小怪，我們需要的是面對苦難時的那種處變不驚的優(yōu)雅風度。這大概就是《青銅葵花》這本書所要告訴我們的。作者在后記中點明了寫作本書的目的，讓我們一起讀一讀作者借用的羅曼.羅蘭的這段話：我們應當敢于正視痛苦，尊敬痛苦！歡樂固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌！整堂課，我的內(nèi)心跟著孩子和老師也激情澎湃，誠然，這兩位是姐妹，而且都是圣者。她們鍛煉人類開展偉大的心魄。他們是力，是生，是神。凡是不能兼愛歡樂與痛苦的人，便是既不愛歡樂，亦不愛痛苦。凡能體味她們的，方懂得人生的價值和離開人生時的甜蜜。</h3><div><br></div> <h3>下午的交流會上，四年級組全體老師向我們展示了他們在整本書閱讀中的具體的探索和大膽嘗試的一些經(jīng)驗做法！具體介紹了四種課型如何教：他們在講座中，侃侃而談，幾位老師在摸索經(jīng)驗交流中談到，中年級的推進課，可以大聲朗讀故事，配合游戲，變換多種形式復述故事。高年級是分章節(jié)的閱讀和若干個小主題的討論，無論哪種種方式，都是要努力推動學生的閱讀走得更深更遠。為各個章節(jié)設(shè)計的問題中，有的是促進學生對故事情節(jié)的關(guān)注與熟悉，有的則是促進學生對故事中隱含的主題的逐步思考。在共讀的推進過程中，我們要始終關(guān)注孩子們的閱讀進程，推進課可能是一次，兩次，也可能是多次，有時候是幾分鐘，關(guān)于某一個話題的交流，有時候甚至可以拿出更多時間來進行，完全根據(jù)孩子閱讀的實際情況而隨時調(diào)整，在這里老師要把握閱讀的時間與節(jié)奏，只要班上多數(shù)學生讀過了就可以了，你如果想等所有學生都讀完了再往下進行，那你有可能永遠都等不到。在這期間，故事主題要被多種形式反復提及，但推進課的討論與最后的討論是不同的，這時候并不要求對話題做詳細的回答，他們可以只在書上寫寫劃劃，做點記號，甚至只記下頁碼，為后面的討論做準備，總之，推進課的所有話題就是為了推進學生的閱讀，引導他們往深處思考。在這方面，老師們有無限多的好辦法，制作書簽，讀書小報啊，設(shè)計讀書卡啊。另外爭取家長的參與是非常重要的，老師可以通過便箋，通過一封信來爭取家長對孩子閱讀的關(guān)注和參與，不少家長非常樂意參與這個過程，記錄了很多非常好的親子共讀日記。指導學生整本書的閱讀時，既要關(guān)注學生的個性的體驗，又要通過細節(jié)的挖掘，幫助學生走進閱讀，體會字詞的精妙之處。使學生在快樂中閱讀，在閱讀中收獲。</h3><div>最后張萍老師具體介紹了他整本書欣賞課，她以《三國演義》為例子，向我們詳細的介紹她在欣賞上如何引導孩子，拋出問題，讓孩子們在欣賞的諸葛亮這一人物的解讀中，挖掘其他人物形象，深入探究故事情節(jié)，分析作品，從而優(yōu)秀的推進了整本書的趣味閱讀！繼而又簡短的從《城南舊事我》和《長襪子皮皮》的語言引導上指引孩子們?nèi)绾吻靶?，做了精辟的闡述！</div> <h3>五語組老師向我們詩情畫意的開始了《青銅葵花》精彩片段的深情朗誦金花主任優(yōu)美而動聽的聲音拉開了朗讀的序幕“草是潮濕的，花是潮濕的，風車是潮濕的，房屋是潮濕的，牛是潮濕的，鳥是潮濕的……世界萬物都還是潮濕的。 ”</h3><div>梁輝老師“昏頭昏腦的青銅忽然覺得有涼風吹在了腦門上。他模模糊糊地看到，打谷場上的人，正在向四處流淌，耳邊是鬧哄哄的人語聲。就聽見轟隆隆的響，像大海里的浪濤聲。有人在前面走路，好像是大麥地的孩子，好像有嘎魚。他就糊里糊涂地跟著他們往前走……</div><div> 葵花卻還沉浸在觀看馬戲的快樂里。她似乎有點兒累了，將下巴放在哥哥的頭發(fā)里。她聞到了哥哥的頭發(fā)味：很重很重的汗味。</div><div> 她問哥哥：“你喜歡那只狗熊，還是那只狗——那只黑狗？”</div><div> 葵花看了看眼前一片迷蒙的田野，用力抱住哥哥的脖子，眼淚一滴接著一滴，落在了哥哥汗津津的頭發(fā)里。</div><div> 她哭著說：“我們以后再也不看馬戲了……” </div><div>他們將他們對故事的感悟用他們陶醉的朗讀感染著我們在場的每一個老師，是啊，閱讀不需要多么轟轟烈烈，就應該心如止水，在安靜中將自己帶去美妙的閱讀世界，如果人生是大觀園，好書就是大觀園中的一個又一個奇葩，如果人生是高山之巔，那好書就是巔上的一捧水。它，猶如一泓清泉，時刻滋潤著我們干涸的心靈，它，猶如沙漠中的一點綠洲，支撐著我們的信念……</div><div>接下來，教導主任金花老師做了總結(jié)，“為了讓每一位孩子的讀書成為一種習慣，我校大力提倡老師和孩子們閱讀，促進老師在讀書中成長，為了給孩子們營造讀書氛圍，我校做了多樣化的讀書活動，讓孩子們走進閱覽室，進行晨誦午讀，經(jīng)典吟誦，讀書排行榜，寫讀書心得，每周四的第一節(jié)語文課開展整本書閱讀，低年級開展繪本閱讀，中高年級進行整本書閱讀……</div><div>最后，五語組老師和在場老師開展了“如何指導孩子進行整本書有趣的閱讀”的討論和交流……</div><div>一天的教研活動結(jié)束了，我學習收獲了很多，想說的也很多，但我最想說的，最深的感悟就是書香校園和整本閱讀的到來，語文書不再是孩子的全世界，我們要把世界當做語文書，閱讀的滋味，真令人難想像有多么美好，一定要用心體會與感受，奇跡就會實現(xiàn)！閱讀的滋味像宴會的餐點，豐富又多彩多姿，美好而廣闊……</div> <h3>我們渴望將日子過得行云流水，有滋有味。來吧，在閱讀中，我們會感受掬一顆明凈若秋水長天的心，漫步在書籍的時光走廊里，享受春花秋實，享受歲月飄香。</h3><div><br></div>