<h3> 學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。</h3> <h3> 懷著一份憧憬，懷著一份喜悅，14號(hào)的上午我們聆聽(tīng)了華中師范大學(xué)心理學(xué)院劉亞教授《基干青少年心理問(wèn)題成因的師生關(guān)系重建》的報(bào)告。</h3><h3 style="text-align: left;"> 他用學(xué)生人格形成與發(fā)展的結(jié)構(gòu)圖讓我們理解師生，親子關(guān)系在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。指出"中國(guó)的青少年是除了戰(zhàn)亂和饑餓中的孩子外，陽(yáng)光下地球上能吃飽飯的孩子中最痛苦的一群"直擊教育現(xiàn)狀。教給學(xué)員"把孩子當(dāng)陌生人看，給他起碼的尊重"明確具體可行的方法。他例舉案例，實(shí)時(shí)分析，引導(dǎo)全體學(xué)員思考，課堂上互動(dòng)交流活躍，學(xué)員收獲良多，感受頗深。</h3><h3 style="text-align: right; ">（南望山小學(xué) 劉紅霞老師）</h3> <h3> 2018年5月15日，我有幸參加了洪山區(qū)骨干教師培訓(xùn)班，在這學(xué)習(xí)中我對(duì)夏循藻老師講的教師發(fā)展＂四字訣＂感受很深。</h3><h3> 作為一名教師第一要勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要講方法。第二要善于思考，多動(dòng)腦。第三要勇于實(shí)踐，堅(jiān)持創(chuàng)新。第四要樂(lè)于寫(xiě)作，打造品牌，做科學(xué)型教師。</h3><h3> 夏老師教育我們作為一名教育工作者要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的創(chuàng)新，學(xué)會(huì)偷懶做幸福型教師，夏老師的"四字訣＂時(shí)刻激勵(lì)著我要不斷的奮進(jìn)，不斷的進(jìn)取，活到老學(xué)到老。</h3><h3 style="text-align: right; ">（武珞路小學(xué)石牌嶺分校 石慧老師）</h3> <h3> 周靜老師的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們面前，真是"聽(tīng)?zhēng)熞幌?，勝讀十年書(shū)"。周老師毫無(wú)保留的把她學(xué)習(xí)和工作中的理論、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典案例拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。其中分為：一形式多樣的磨課與行動(dòng)改進(jìn)過(guò)程，二案例分析研課磨課中的研究問(wèn)題，三教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)中的研課磨課點(diǎn)。最令人難忘的是教師在教學(xué)研究中選定的課題要作用于課堂上，針對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題來(lái)選課題，以學(xué)生為中心，以課堂教學(xué)為依據(jù)。</h3><h3 style="text-align: right; ">（魯小建和分校 張晨老師）</h3> <h3> 李光潔老師是令我們仰慕的教育專(zhuān)家，每次聆聽(tīng)他的講座都有"聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)"的感慨。今天有幸再次聆聽(tīng)了他的講座，不禁對(duì)自己的教師職業(yè)以及所從事的教育工作有了更深的認(rèn)識(shí)和思考。</h3><h3> "教育與"教養(yǎng)"，"文化"與"文明"，李老師用生動(dòng)的案例和互動(dòng)情境式交流，引導(dǎo)我們進(jìn)行深入的剖析。作為教師，既要肩負(fù)教書(shū)育人的使命，也有文化傳承的民族重任；做"有愛(ài)"的教育，就要用心、用情、用力、用智慧。教無(wú)止境，學(xué)更是無(wú)止境，作為教師，提升專(zhuān)業(yè)能力和文化素養(yǎng)，我們永遠(yuǎn)在路上!</h3><h3>李光潔老師經(jīng)典語(yǔ)錄： <br /></h3><h3>1、 只有老師好好學(xué)習(xí)，才有學(xué)生的天天向上。</h3><h3>2、 每個(gè)孩子都是"世界冠軍"。</h3><h3>3、 適合的教育才是最好的教育。</h3><h3 style="text-align: right;">（洪山區(qū)教科院 童玲）</h3> <h3>何為教學(xué)微研究？且聽(tīng)蘇專(zhuān)家講授。</h3><h3>"阻力最小"小秘密，世間原則很神奇。</h3><h3>校本研究似球架，太低太高均不佳。</h3><h3>低失趣來(lái)高無(wú)效，跳起夠著剛剛好。</h3><h3>實(shí)際問(wèn)題中選取，研究解決和分享。</h3><h3>基本理念"三朋友"：?jiǎn)栴}、課題是朋友，</h3><h3>對(duì)策、研究是朋友，收獲、成果是朋友。</h3><h3>特點(diǎn)鮮明"一雙手"：過(guò)程體現(xiàn)是左手，</h3><h3>切口小且周期短，見(jiàn)效快而成果實(shí)。</h3><h3>整體運(yùn)作是右手，主題性和環(huán)節(jié)性，</h3><h3>聚焦性與應(yīng)用性，四個(gè)要素不能少。</h3><h3>中小學(xué)校本科研，定位就像五根指：</h3><h3>應(yīng)用研究大拇指，微觀研究像食指，</h3><h3>行動(dòng)研究是中指，實(shí)證研究無(wú)名指，</h3><h3>問(wèn)題研究似小指，五指聚攏齊發(fā)力。</h3><h3>研究思路三大類(lèi)：?jiǎn)栴}解決改行為，</h3><h3>不斷追問(wèn)尋邏輯，層級(jí)分解抓因素。</h3><h3>研究方法有四種：微題組和微案例，</h3><h3>經(jīng)驗(yàn)重組與敘事，海量實(shí)例細(xì)解說(shuō)。</h3><h3>研究材料多積累，背景、過(guò)程要交代，</h3><h3>操作要點(diǎn)要清晰，直接效果要客觀，</h3><h3>主觀感受可記錄，必要充分為原則，</h3><h3>材料梳理要"三化"，情境、案例與現(xiàn)場(chǎng)。</h3><h3>研究者要高素質(zhì)，責(zé)任能力與水平，</h3><h3>質(zhì)量數(shù)量并肩行，流量增量齊步走。</h3><h3>微研究似書(shū)法家，手執(zhí)神筆譜華章，</h3><h3>傳統(tǒng)課堂要變樣，生動(dòng)精美放光芒。</h3><h3>五月東湖風(fēng)光好，洪山教師無(wú)心賞，</h3><h3>研修機(jī)會(huì)多寶貴，各位園丁采蜜忙，</h3><h3>且學(xué)且思且實(shí)踐，且待碩果滿園香。</h3><h3 style="text-align: right; ">（李橋小學(xué) 夏嬌老師）</h3> <h3> 胡松林老師為我們帶來(lái)專(zhuān)題講座——"小課題研究的技術(shù)引導(dǎo)"。</h3><h3> 胡老師溫文爾雅，講述了研究和寫(xiě)作是教師從"任務(wù)型教師"到"教育專(zhuān)家型教師"的成長(zhǎng)必經(jīng)途徑和主要手段。</h3><h3> 胡老師的講座主要從三個(gè)方面來(lái)講，一是小課題研究的性質(zhì)與特性；二是小課題研究要解決的四個(gè)問(wèn)題；三是做到三個(gè)創(chuàng)新。胡老師講得特別仔細(xì)，用大量的生動(dòng)詳實(shí)的例子講述各個(gè)部分需要注意的地方，列舉出了許多教師在做研究時(shí)常常范的錯(cuò)誤或者走進(jìn)的誤區(qū)。胡老師還和學(xué)員們互動(dòng)，一問(wèn)一答，課堂氣氛非?；钴S。</h3><h3> 胡老師最后殷殷囑咐我們，要多學(xué)習(xí)，多借鑒，勤奮努力，鼓勵(lì)我們"向?qū)＜医杷枷?、向資料借思路、想外系統(tǒng)借經(jīng)驗(yàn)"。</h3><h3 style="text-align: right; ">（珞獅路小學(xué) 秦艷娟）</h3> <h3>編輯：華師附屬保利南湖小學(xué) 李子卉</h3><h3>審核：洪山區(qū)教科院 童玲</h3>