<h3> 精彩的五月，精彩的課堂</h3><div> </div><div>2018年5月17日，在邵原鎮(zhèn)中心校統(tǒng)一組織下，邵原鎮(zhèn)各小學(xué)的語(yǔ)文教師共聚邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的會(huì)議室，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文工作坊的第一次教研活動(dòng)。濟(jì)瀆路學(xué)校的苗紅霞校長(zhǎng)不辭辛勞，遠(yuǎn)赴山區(qū)為我們這些渴望成長(zhǎng)的年輕教師送來(lái)了陽(yáng)光雨露，中心校領(lǐng)導(dǎo)楊桂霞老師全程陪同，鼓勵(lì)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。</div> <h3>第一項(xiàng)活動(dòng):同課異構(gòu)。</h3><div>邵原實(shí)小的青年教師趙三利老師和濟(jì)瀆路學(xué)校的苗紅霞校長(zhǎng)同課異構(gòu)《彩色的非洲》，趙三利老師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)，由整體的文本到句子的感悟到詞語(yǔ)的讀音，無(wú)一不讓學(xué)生扎實(shí)掌握。 </div><div>“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，苗紅霞校長(zhǎng)立足文本，深刻解讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速尋找文章中心句、段落中心句的方法，使學(xué)生明白寫景類文章的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握長(zhǎng)段短讀的方法。正真做到了由引到放！</div><div>兩位老師都非常重視文章的表達(dá)方法。在課堂之初，兩位老師都帶著學(xué)生理清了文章的寫作結(jié)構(gòu)——總分總的寫作結(jié)構(gòu)。趙老師提出的問(wèn)題是：自由朗讀課文，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。然后通過(guò)比較，從句式上發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子都是感嘆句；從位置上發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子首尾呼應(yīng)，概括全文；從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)都表達(dá)出作者對(duì)非洲的贊嘆之情。接著提出問(wèn)題：文章從哪幾個(gè)方面寫出了彩色的非洲？苗校長(zhǎng)提出的問(wèn)題是：課文的哪幾句話可以概括課文的內(nèi)容，這幾句話還要能讓別人知道課文主要寫的是什么，你覺(jué)得應(yīng)選用那幾句話？用“——”畫出相關(guān)句子。兩位老師的講法各具特色，趙老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，問(wèn)題更有針對(duì)性；苗老師的問(wèn)題不僅僅總結(jié)了文章的寫法，也總結(jié)了段落的寫法，讓文章始終處于一個(gè)整體，沒(méi)有變成支離破碎的孤點(diǎn)。</div><div>兩位老師同樣重視文章的表達(dá)的內(nèi)容。趙老師選擇彩色的植物一段作為精講的段落，因?yàn)榇硕芜\(yùn)用了多種修辭手法，描寫詳細(xì)，優(yōu)美生動(dòng)，趙老師將學(xué)習(xí)方法自然融入課堂：默讀——畫出喜歡的句子——寫體會(huì)——有感情的朗讀，通過(guò)各種方式的讀使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，其它部分以學(xué)生自學(xué)為主，用大量的圖片直觀形象地讓學(xué)生理解課文；苗老師抓住彩色的驕陽(yáng)、藍(lán)天一段精講，總結(jié)寫景類文章的學(xué)習(xí)方法：找景物——抓特點(diǎn)——想像美——讀出情。然后運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)其他部分。苗老師另外抓住了本課中最長(zhǎng)的段落來(lái)講，用拆分法來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)段，做到長(zhǎng)段短讀。兩位老師的課堂都呈現(xiàn)了由扶到放的過(guò)程，扶之有效，放之到位。苗老師善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有“法”可依，學(xué)有所得，這是值得我們青年教師深入學(xué)習(xí)的地方。</div> <h3>第二項(xiàng)活動(dòng)：說(shuō)課議課。</h3><div>兩位老師講明自己的教學(xué)目的、設(shè)計(jì)思路，反思自己的得失。青年教師積極參與議課，熱烈交流，發(fā)表見(jiàn)解，各有所得，體會(huì)深刻</div> <h3>第三項(xiàng)活動(dòng)：苗校長(zhǎng)講座 。 </h3><div>苗老師針對(duì)閱讀教學(xué)給予我們誠(chéng)懇的建議。將閱讀教學(xué)分為低年級(jí)段和中高年級(jí)段，每個(gè)年級(jí)段又分為經(jīng)典誦讀和班級(jí)共讀。不但推薦了閱讀書(shū)目，更介紹了具體實(shí)施過(guò)程。山區(qū)教師對(duì)于大閱讀活動(dòng)、師生共讀活動(dòng)，茫然無(wú)措，急于下手卻又舉步維艱，這次微講座活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不亞于六月甘霖！</div> <h3>第四項(xiàng)活動(dòng)：楊桂霞老師總結(jié)。 </h3><div>楊老師不僅僅總結(jié)了兩位老師的課，更對(duì)小學(xué)語(yǔ)文工作坊的老師提出了更高的要求。</div> <h3>用心的設(shè)計(jì)，策略的優(yōu)化，流程的合理，思路的清晰，目標(biāo)的達(dá)成，這兩節(jié)精彩的課，無(wú)不讓我們重新審視自己的課堂，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能有所進(jìn)步，有所收獲！</h3>