環(huán)境創(chuàng)設是指以促進幼兒自主發(fā)展為目標的，在幼兒、教師、家長等共同參與下，對幼兒在環(huán)境進行改造、影響、美化和積極利用，使之更加適合幼兒成長的一個動態(tài)發(fā)展的活動過程，皮亞杰說過:“兒童認知發(fā)展要在其與環(huán)境的交互作用中獲得。 ”環(huán)境是幼兒顯性 教育和隱性表達的重要因素,是幼兒園不可缺少的因素。一個有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童,激發(fā)著孩子的構思、想象和創(chuàng)造,從而使孩子成為環(huán)境的主人。根據(jù)幼兒與周圍環(huán)境的交互作用的過程中,逐步建構起關于外部的知識,從而使自身認知結構得到發(fā)展,在創(chuàng)設環(huán)境中,如何讓環(huán)境與幼兒進行有效的互動,在和諧、優(yōu)美、有效的環(huán)境中讓幼兒的情感、能力、經驗、知識等得到發(fā)展?<div> 老師通過說環(huán)境的方式讓自己和老師們明白環(huán)境創(chuàng)設的目的，通過以下的問題進行說環(huán)境活動:</div><div>1.根據(jù)自己班級的情況，依據(jù)什么理念進行環(huán)境創(chuàng)設？</div><div>2..環(huán)境的創(chuàng)設發(fā)展孩子什么？師幼家園如何互動？</div><div>3.區(qū)域劃分，如何體現(xiàn)一日活動？如何設計？</div><div>4.主題板塊劃分的依據(jù)是什么?</div> <h3> 隨著我們的腳步從小班組開始:</h3><h3>小班組:</h3><h3> 以清涼一夏為主題，分享夏天，感受夏天，以海洋和沙灘為主，更加貼近夏天，墻面創(chuàng)設與與布局統(tǒng)一藍色為基調，各班根據(jù)孩子的年齡特點進行創(chuàng)設。</h3><h3>混二班</h3><h3> 根據(jù)主題《清涼一夏》的開展，與幼兒共同參討，根據(jù)幼兒的想像，以幼兒為主體共同創(chuàng)作，分年齡層次進行創(chuàng)作，體現(xiàn)了大中小。</h3> <h3><font color="#010101"> 老師根據(jù)自己的班級劃分區(qū)域，進行解說，區(qū)域的整體布局，區(qū)與區(qū)之間的聯(lián)系。</font></h3> <h3> 混二班教室以綠色小清新為主，色調清新淡雅，給人舒服的感覺，主題墻依據(jù)混齡班的特點，進行劃分板塊，根據(jù)孩子的年齡特點參與其中。</h3> <h3>小二班:</h3><h3> 根據(jù)幼兒園的教育宗旨:尊重幼兒.研究幼兒.發(fā)展幼兒，以幼兒的興趣為考慮，結合年級組夏天的因素，創(chuàng)設了兩個墻面，夏日海灣和船舶展，通過師幼互動和家園互動的方式進行創(chuàng)設，體現(xiàn)了孩子的參與性，積極性和互動性。</h3> <h3> 室內以淺藍色格子為基調，根據(jù)小班孩子的年齡特點進行合理地劃分區(qū)域，老師說出自己的想法和依據(jù)理念。</h3> <h3>小三班:</h3><h3> 根據(jù)夏天的因素創(chuàng)設盛夏海灘，根據(jù)幼兒的年齡特點，對夏天的了解，通過與幼兒討論，主要從幼兒的興趣和生活經驗出發(fā)，以幼兒為本，尊重幼兒的想法，教師適當給予指導，創(chuàng)設海灘上的作品，小班孩子通過粘貼，揉、涂色、簡單的繪畫呈現(xiàn)在墻面，根據(jù)幼兒已有的生活經驗而創(chuàng)作，主要發(fā)展幼兒的動手和創(chuàng)作能力，體現(xiàn)了幼兒的參與性。</h3><h3> 游戲墻是記錄幼兒游戲的過程，呈現(xiàn)幼兒游戲經驗的墻面，幼兒是游戲的主人，對游戲具有支配和控制的權力和能力，在游戲的過程中自由發(fā)揮，自由探索，自發(fā)練習，從中獲取經驗，發(fā)展幼兒動作，語言和交往能力，根據(jù)小班孩子的年齡特點，以模仿學習為主，層層遞進推動游戲，老師通過觀察記錄呈現(xiàn)在墻面。</h3> <h3>室內:</h3><h3> 主題墻根據(jù)小班孩子年齡劃分板塊，以幼兒為本，根據(jù)幼兒的興趣和生活經驗出發(fā)，尊重幼兒的想法，進行討論和裝飾，用不同的方式通過主題活動的開展呈現(xiàn)幼兒的過程。</h3><h3> 老師根據(jù)本班的情況講解了區(qū)域的合理劃分和內在連續(xù)性。</h3> <h3>中班組:</h3><h3> 以幼兒為本，注重幼兒的參與性，以繪本為主線并結合閱讀節(jié)的活動，進行創(chuàng)設。</h3><h3>中一班:</h3><h3> 根據(jù)主題活動《昆蟲的世界》的開展，外墻以繪本《螞蟻的日記》，與幼兒共同討論，根據(jù)故事情節(jié)用不用的方式進行創(chuàng)作作品呈現(xiàn)在在墻面，親子閱讀分享，通過活動的開展培養(yǎng)閱讀的習慣，同時增進家園共育。</h3> <h3>室內:主題墻</h3><h3> 根據(jù)本園的理念:健康、快樂、樂學、啟智，呵護幼兒的心靈，培養(yǎng)孩子的興趣，讓幼兒健康快樂成長，根據(jù)主題《昆蟲的世界》的開展，引導幼兒對大自然的了解和自身已有的知識經驗，促進幼兒認知，情感，能力等全面和諧發(fā)展，通過主題的開展，抓住幼兒的興趣， 進行板塊劃分和學習過程的呈現(xiàn)。</h3><h3> 區(qū)域是根據(jù)中班孩子的年齡特點，充分體現(xiàn)在活動中參與性，自由性，選擇性，根據(jù)功能布置不同的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒有選擇權，滿足幼兒的興趣；根據(jù)班級的需要，共同創(chuàng)設班級公約，如何調節(jié)幼兒情緒和小小圖書館，布置有條理，圖書分類清晰，便以幼兒取放。</h3> <h3>中二班:</h3><h3> 外墻的設計結合了中班組整體的風格，以情境的方式進行作品展示，通過主題活動的推進，幼兒根據(jù)已有的經驗，在基礎上創(chuàng)作，教師引導幼兒用不同的材料進行創(chuàng)作，發(fā)展孩子的動手能力，整個外墻的作品展示來源于孩子的想法和創(chuàng)作；根據(jù)主題昆蟲的世界的開展，以繪本的形式，通過《好餓的毛毛蟲》系列活動的開展，引導幼兒故事的創(chuàng)編感興趣，采取不同的手工形式制作故事內容。</h3><h3> 親子閱讀活動是良好習慣的一種延續(xù)，照片墻、閱讀分享單的展示，讓家長之間對親子活動進行交流，形成閱讀心得，并以互動和分享的方式展現(xiàn)在墻面上。</h3><h3><br></h3> <h3>班級整體環(huán)境以清新的淡綠色調為主，結合教室的空間以及整體色調，設計出溫馨的小清新風格，主題墻設計簡明，突出主要內容。根據(jù)主題活動的推進劃分板塊，記錄幼兒的學習過程，作品來源于幼兒。教室內每一面墻的設計內容都來源于幼兒，實踐于幼兒，作用于幼兒，根據(jù)班級常規(guī)設計了班級公約，音量小提示，貼貼墻，值日生，內容是根據(jù)本班現(xiàn)有的情況進行制定，根據(jù)幼兒的討論形成的常規(guī)提示，內容生成于孩子，更能讓幼兒去遵守。班級中愛護眼睛的墻面，更好的作用于幼兒，促進幼兒成長。</h3> <h3>中三班</h3><h3> 秉承我園的教育宗旨:尊重幼兒，研究幼兒，發(fā)展幼兒，結合整個年級組而制定的主題活動《昆蟲的世界》，充分尊重幼兒的年齡特點，充分尊重幼兒的興趣、選擇和想法，讓幼兒參與確定主題，材料，作品、風格等環(huán)境創(chuàng)設的各方面是幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設的主人。通過讓幼兒討論的形式，引導幼兒制定外墻的內容，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。墻上的每一樣作品都記錄的孩子們操作的一個過程，讓幼兒成為環(huán)境的主人，同時也培養(yǎng)他們的主體性，合作性和責任感。</h3><h3> </h3> <h3>老師對區(qū)域之間的創(chuàng)設和排放一一解說，根據(jù)孩子的年齡特點，循循遞進的擺放，達到干濕分明，動靜分區(qū)。</h3> <h3>根據(jù)班級的年齡特點和興趣愛好，特別設計了真實生活區(qū)，從生活區(qū)中發(fā)現(xiàn)孩子喜歡探索和合作，引導幼兒對材料進行深入感知和操作，從而培養(yǎng)他們的合作分享動手操作的能力，體現(xiàn)了幼兒的參與性和互動性。</h3> <h3>大班組</h3><h3> 幼小銜接是大班組教學活動的主要活動。所以選擇了《再見了，幼兒園》為主題創(chuàng)設了外墻，通過與幼兒討論最后以幼兒園代表建筑為情境背景，以多種美工形式呈現(xiàn)出主題開展過程的所思，所想，所聞，所盼。整個樓道是幼兒園大環(huán)境的微型縮影，根據(jù)本幼兒園的整體來創(chuàng)設，整個樓道的設計凸顯著環(huán)境的教育價值和互動性原則，強調幼兒是環(huán)境的主人，讓幼兒在與環(huán)境和材料的進一步互動中獲得發(fā)展，充分感受去我的能力進一步增強了自信心。</h3><h3><br></h3> <h3>大三班</h3><h3> 根據(jù)本園的創(chuàng)設幼兒園一部分，以幼兒操作的材料和方法結合我們眼中幼兒嬉園的樣子，設計主題的板塊，整個容道的設計注重環(huán)境，隊友的教育性。激發(fā)幼兒愿意強調互動。以及經驗重視和經驗再創(chuàng)的可能，對面的墻面也是圍繞幼小銜接，開展的活動，樓道環(huán)境創(chuàng)設讓幼兒得到了社會性交往，語言的溝通，藝術領域能力的發(fā)展。</h3> <h3>室內</h3><h3> 根據(jù)大班的年齡特點和實際情況，幼兒各方面的能力總體發(fā)展迅速，因此，分散了區(qū)域之間的距離，讓幼兒更多的是空間去發(fā)揮自己，將各類的幼小銜接活動融入到日常生活學習中，讓孩子不知不覺，完成幼小街接的適應，滲透著潤物細無聲的特點；班級環(huán)境創(chuàng)設和材料投放的整合性利用，主要讓孩子在區(qū)域中互動性和參與性。</h3> <h3>大二班</h3><h3> 根據(jù)年級組的討論本班以教學大樓為主，與幼兒進行共同討論，讓幼兒在根據(jù)自己的生活經驗，用自己喜歡的方式，記載著自己的所見所聞，讓幼兒體驗親密感，增強集體榮譽感。</h3> <h3>室內:</h3><h3> 冬去春來，四季輪換對幼兒來說是非常奇妙的，根據(jù)大班的孩子的年齡特點，對主題墻劃分了板塊，引導幼兒通過活動的開展，進行不同形式的呈現(xiàn)。</h3> <h3>混一班</h3><h3> 外墻環(huán)境的功能是多維度的，通行與行為功能，展示與溝通功能，認知和學習功能，裝飾與美化功能，為了充分發(fā)揮外墻環(huán)境的功能正，更好地促進幼兒身心發(fā)展，因此，班級走廊的整體環(huán)境比較自然，和諧，雅致，外墻是通過幼兒的參與性，游戲點亮孩子的童年，根據(jù)幼兒的興趣，開展了孩子最喜愛的安靜游戲進行創(chuàng)設，在創(chuàng)作的過程中體現(xiàn)大小年齡段的孩子。</h3> <h3>蒙氏是給孩子提倡一個有準備的環(huán)境，這種環(huán)境可以讓孩子得到身體，智力，個性全面發(fā)展，我們創(chuàng)設了每一個主題環(huán)境體現(xiàn)幼兒積極性，主動性，創(chuàng)造性；根據(jù)班級的年齡特點和個體差異以及興趣水平，在創(chuàng)設的過程當中考慮到與主題融合，隨著主題的改變，適當增減材料。</h3> <h3>通過本次創(chuàng)設環(huán)境和說環(huán)境的開展，為了讓環(huán)境能夠與幼兒真正“對話”，有效的激發(fā)，并支持幼兒的學習，有效促進了老師們環(huán)境創(chuàng)設理念的更新，提升了創(chuàng)設技能技巧，注重挖掘環(huán)境的核心價值，又重視環(huán)境的開放性和整合性，同時也給老師們提供鍛煉的機會，通過本次活動可以讓大家相互學習，取長補短，為今后創(chuàng)設環(huán)境，說環(huán)境打下了尊定的基礎。</h3>