<h3> 游戲活動在安吉已成為所有幼兒園的普遍現(xiàn)象，而每所幼兒園依據(jù)自身資源條件、師生狀況因地制宜地選取材料與形式。安吉游戲中最顯著、最值得借鑒的價值在于教師放手孩子、把游戲還給孩子，這真正契合了幼兒園教育指導綱要中提出的“以游戲為基本活動”?！鞍布螒蜃屓烁械接H切，時常喚起我們對兒時游戲的記憶?！痹诎布螒蛑锌梢园l(fā)現(xiàn)多由孩子在決定挑戰(zhàn)和風險程度，這一過程不僅在發(fā)展兒童的動作能力，更是寶貴的社會性學習機會，觀察那些嘗試新材料和玩法的孩子，可以發(fā)現(xiàn)大量的社會性參照能力。游戲，對兒童來說是一個驗證假設、推理與分析的過程。</h3><div> 安吉游戲中教師的為與不為？</div><div> 讓孩子自己玩了，教師做什么？這是程學琴最常被問到的問題。安吉也有過假游戲，程學琴說，向真游戲的轉變首先從“撕標簽”、“清空貨架”開始，放手孩子被具體化為對教師的行為要求：“管住嘴、管住手”。這時，要求教師首先轉變?yōu)橛^察者。常見的情況是，教師在一旁記錄、拍照或攝像，僅在兒童需要或涉及安全問題時介入游戲。照片、攝像、記錄是鍛煉教師觀察能力的手段，此外，幼兒園定期開展說游戲故事活動，以幫助教師由看到孩子到看懂孩子，最終能以適宜的方式去幫助孩子經(jīng)驗提升。</div> <h1><font color="#ed2308">幼兒園戶外活動</font></h1> <h3>穿雨衣的老師</h3> <h3>收拾回教室</h3> <h3>室內(nèi)環(huán)境</h3> <h3>植物角</h3> <h3>戶外</h3> <h3>安吉幼兒園孩子們?nèi)褙炞⒂谟螒蚝瓦\動時的興奮和喜悅，安吉的教師和家長和孩子一起發(fā)現(xiàn)著運動和游戲的樂趣，最大可能的滿足孩子們運動和游戲的需要并業(yè)已成為孩子的游戲伙伴，幼兒園的各項活動中，運動和游戲的意義得到了普遍的認識并不斷在實踐中得以檢驗和有新的發(fā)展。</h3>