<h3> 今天開始，有幸參加杭州師范大學(xué)王崧舟90學(xué)時培訓(xùn)。一天下來，有重回學(xué)生時代的感覺，坐著空間狹小的硬板凳，吃著單調(diào)無味的飯菜，很是辛苦。但是，徜徉在大師演繹的靈動課堂中，和專家一起思維進(jìn)行碰撞，又是一番享受。</h3><h3> </h3> <h3> 開班儀式簡單而有趣，全國著名特級教師王崧舟老師進(jìn)行發(fā)言，對學(xué)員給予殷切的希望，愿每個學(xué)員在為期二周的學(xué)習(xí)中聆聽成長拔節(jié)的聲音，享受美好教育人生。接著，學(xué)員們分組進(jìn)行破冰活動，我和兩位杭州的老師以及一位紹興、一位臨海、一位仙居的老師6人被分在了第四小組，因為大家都是因仰慕王老師而來，所以，作為組長的我就給小組取了個"星空隊"的稱號，我們的口號是：仰望星空，腳踏實地。一個個小組在其樂融融的氛圍中互相認(rèn)識，互相交流。</h3> <h3> 緊接著，我們聆聽了王崧舟老師和彩虹城六年級的孩子們?yōu)榇蠹規(guī)淼墓旁娊虒W(xué)課例《記承天寺夜游》。好久沒聽過王老師的課了，今天聽著王老師的課，依然覺得清新、雅致，樸而不俗，直而不拙，像家常菜一樣簡單，又像山珍海味一樣美味。課堂伊始，王老師就讓孩子們把目光聚焦到詩人蘇軾身上，告訴孩子們蘇軾一生寫了3000多首詩詞，而寫月的有570多首，"月"跟"心境"相連。緊接著，出示了一組與"月"有關(guān)的詩句，在朗讀揣摩中感受意境。當(dāng)孩子們腦海中有了蘇軾愛月，月代表著閑適、憂傷、思念等等建構(gòu)后，王老師開始帶大家學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》。隨著王老師的啟發(fā)、引領(lǐng)，緊扣月亮這一意象，孩子們發(fā)現(xiàn)詩歌的起、承、轉(zhuǎn)、合，體會詩人彌漫在字里行間的閑人心境。通過觸摸、推敲語詞的含義和精妙之處，抓住學(xué)生的疑惑點引發(fā)比較和思辨，幫助學(xué)生走進(jìn)畫面，感受詩人對月光的獨特描寫和奇妙想象，從而引發(fā)學(xué)生的情感共振和思維發(fā)展。在入情入境的誦讀中，在感由心生的寫話中，層層推進(jìn)，感受詩人蘇軾"閑人心境如明月空明"的人生真諦。</h3> <h3> 下午，聽到了杭州九蓮小學(xué)的徐宏燕老師的一場講座《從設(shè)計"學(xué)"出發(fā)變革"教"》后，深有感觸。我們說，"教"是為"學(xué)"服務(wù)的，不能引發(fā)"學(xué)"的"教"是無意義的。學(xué)生的語文素養(yǎng)不是老師講出來，而是要讓學(xué)生在積極的聽說讀寫實踐中，在自主合作探究中逐漸形成的。學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)才真正發(fā)生。那么怎樣的"學(xué)"才是有價值的呢？那就是目標(biāo)指向明，任務(wù)有挑戰(zhàn)，思維可視化，指導(dǎo)有實效。整場講座，徐老師用一個個生動的教學(xué)實踐案例，向我們詮釋了教師設(shè)計"學(xué)"和變革"教"的策略與方法：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點設(shè)計學(xué)，基于學(xué)生的語言實踐設(shè)計學(xué)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計學(xué)，在學(xué)生容易忽略處、誤解處、爭議處激疑，在學(xué)生容易困難處、無法理解處示范，在學(xué)生合作能學(xué)懂之處退讓。同是教了近30年語文，同是一直從事著小學(xué)高段語文教學(xué)，我最喜歡徐老師講座中一個個經(jīng)典的教學(xué)案例。看著這些案例，我仿佛置身于徐老師那以生為本、以學(xué)定教、先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)、還學(xué)于生的課堂。</h3> <h3> 一天的培訓(xùn)，就像我給我們小組定的口號一樣，既仰望星空，又腳踏實地。沉下心來學(xué)習(xí)，騰一番天地思考，喚醒沉睡的思想，聆聽生命的拔節(jié)，竟發(fā)現(xiàn)這樣的日子很美妙！</h3>