<h3> 在每天上下班的路上，會經(jīng)過許多店鋪和人家。家家門口貼著對聯(lián)，內(nèi)容不外乎財源廣進、富貴安康之類的。有兩幅婚嫁對聯(lián)吸引了我的眼球，一幅的橫批"之子于歸"，取自《詩經(jīng)》《桃之夭夭》篇。還有一幅上聯(lián)是玉鏡能諧溫嶠志 ，下聯(lián)為荊釵甘為伯鵉容。取溫嶠、梁鴻之典故，傳遞相敬如賓、相濡以沫之情感。一股深厚的文化氣息撲面而來，給人驚喜，一如今天清新怡人的天氣。于是，這一整天，內(nèi)心有一種說不出的滿足和熨帖。</h3> <h3> 懷揣著美麗中文帶來的滿足感，我走進了小杜老師的課堂。中國有紅學，西方有莎學。杜老師今天講的正是莎翁代表作《哈姆萊特》。課堂從介紹作者開始，接著是梳理人物關系和選文情節(jié)，最后是分析人物形象。</h3> <h3> 讓我欣慰的是，小杜老師現(xiàn)在上課自己講得少了，啟發(fā)學生思考闡述得多了。特別是在分析哈姆雷特形象環(huán)節(jié)，當學生的思維固定在挖掘人物的優(yōu)點時，她不是立即灌輸，而是以"一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特"這一句名言，啟發(fā)學生另辟蹊徑。對此，我給予了充分肯定，也提出了形象分析扣文本語言再緊一些的教學建議。</h3> <h3> 小張老師課堂內(nèi)容為月考試卷講評。采用逐題講解形式，老師講，學生聽、記。</h3> <h3> 應該說，課堂上的張老師老練沉穩(wěn)了許多，相信我的那句用語文本身的魅力來吸引學生，她是聽進去了。就這堂試卷講評課，我指出了四點不足。一是詳略不當，重點不突出。二是現(xiàn)代文講評，直奔題目，文意不明。三是形式單一，學生主體不突出。四是缺少解題方法的總結提煉。</h3> <h3> 張老師班上有幾個孩子學習內(nèi)驅力不足，很是讓她頭疼，求助于我。下午，我和其中的振華和中華各聊了好一會兒。我先是和他們套近乎，取得孩子的信任，了解到各自家庭背景、成長經(jīng)歷和目前的思想學習狀況。然后講故事擺事實，帶著他們思考過去暢想未來，最后定位當下。其實孩子都很純樸可愛，只是缺少大格局，以致意志力薄弱。我們的聊天可能會起到一些作用，但是能否持續(xù)長久，我就不敢保證了。最后，我向兩個孩子要了他們的電話，承諾回去后也會和他們保持聯(lián)系。</h3> <h3> 傍晚走在返回酒店的路上，回顧著這一天的點點滴滴，驀然想到"偶爾治愈，常常幫助，總是安慰"這句話。這是一位美國醫(yī)生的墓志銘，其實，這何嘗不是一位教育工作者的真實寫照呢？</h3>