在讀朱永新教授著作的過程中，我越來越體會到，對教育理論的學(xué)習(xí)，從一開始的排斥到逐步理解再到接受最后到樂于實踐，這是一個偉大的過程，更是一個偉大的進(jìn)步。<div> 我體會到如果教師不轉(zhuǎn)變觀念，后果是多么的可怕?？偰?00分的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生，那么99分的學(xué)生都是不及格，都是“差生”。學(xué)生的“差"，不是真的差，而是老師人為劃定出來的。試想，一個弱智的孩子學(xué)會了說話，你說是不是進(jìn)步？在別人眼里，他還是弱智，但對他來講，是天大的進(jìn)步，在他的父母眼里，孩子就是天才。<br><div> 朱永新在書中寫到，教師要從“獨(dú)奏者”的角色變成“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)會研究，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。<div> 朱永新在書中還寫到，應(yīng)幫助“差生”獲得學(xué)習(xí)上的成功感，并以此樹立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求。“因材施教”對學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”尤其有著重要的意義。</div></div></div>