<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 常琴老師《土壤里有什么》這節(jié)課從課件《多情的土地》導(dǎo)入，新授從“土地是怎么來(lái)的？”“土壤中有哪些成分？”開(kāi)始。黃曉伊老師的《馬鈴薯在液體中的沉浮》從老師的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，接著提問(wèn)“馬鈴薯在水中是下沉的，而在這杯液體中為什么浮起來(lái)了？”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，很吸引學(xué)生，也給學(xué)生設(shè)置了懸念。設(shè)置問(wèn)題很有必要，這兩位老師的問(wèn)題設(shè)置的很好?？茖W(xué)探究是從問(wèn)題開(kāi)始，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，問(wèn)題是科學(xué)探究的導(dǎo)向，所以在教學(xué)時(shí)要設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中去，能夠促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 這兩節(jié)課，老師和學(xué)生都準(zhǔn)備了相應(yīng)的器材。常琴老師讓學(xué)生利用各種工具（如牙簽、放大鏡等）觀察土壤中的成分。老師給了不少時(shí)間讓學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們都能通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)土壤中含有草根、沙子、礦物、動(dòng)物殘?bào)w等物質(zhì)。不過(guò)，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該提醒學(xué)生采集有代表性的土壤（如路邊草地上的土壤，但有些學(xué)生采集的是黏土，里面其他成分少，不具代表性。）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 第二個(gè)試驗(yàn)中，常琴老師指導(dǎo)把泥土倒入水中（想讓學(xué)生觀察到氣泡和土壤的沉積物分哪幾層）。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要有特別的耐心。觀察土壤的沉積物需要在攪拌后靜置一會(huì)，但學(xué)生大多很興奮，導(dǎo)致這個(gè)實(shí)驗(yàn)搞得熱鬧其實(shí)并不很成功。不過(guò)，由于老師課前做了充分的準(zhǔn)備，這相當(dāng)于“活動(dòng)預(yù)案”，通過(guò)播放課件讓學(xué)生還是有了認(rèn)知。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 黃曉伊老師先通過(guò)親手做“蒸發(fā)”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種液體與水的不同（蒸發(fā)后留下了白色顆粒物），接著通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生知道了這種顆粒物是食鹽，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做“馬鈴薯浮起來(lái)了”的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、小組交流、匯報(bào)總結(jié)，層層深入得出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程中，黃曉伊老師不管是實(shí)驗(yàn)的演示還是語(yǔ)言的表達(dá)都很?chē)?yán)謹(jǐn)，比如：強(qiáng)調(diào)不要一次性把食鹽放進(jìn)去；強(qiáng)調(diào)怎樣熄滅酒精燈；強(qiáng)調(diào)加入適量的（不是隨便加一點(diǎn)）食鹽才能使馬鈴薯浮起來(lái)等等，這表現(xiàn)的是一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)學(xué)生也是一種潛移默化的影響。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 常琴老師在教學(xué)臨近結(jié)尾時(shí)的提問(wèn)思考談?wù)摥h(huán)節(jié)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。“為什么說(shuō)土壤是地球上最有價(jià)值的資源？”“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤？”這兩個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了土壤對(duì)生命以及對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義，這正是這節(jié)課的難點(diǎn)所在，這個(gè)難點(diǎn)在臨近結(jié)尾時(shí)得到了突破。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 黃曉伊老師在結(jié)尾處通過(guò)課件介紹“死?！?，這種課外延伸做得很好，既讓學(xué)生加深了對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的鞏固也讓學(xué)生對(duì)以色列、約旦那里的自然風(fēng)貌有所了解，突出了科學(xué)與生活的聯(lián)系。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 課堂結(jié)束的時(shí)候，特別是有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課堂在結(jié)束時(shí)如果能提醒同學(xué)們?nèi)绾翁幚韺?shí)驗(yàn)器材就更好，就這兩堂課而言可以提醒學(xué)生將用過(guò)的泥土和水放進(jìn)垃圾桶，沒(méi)用完的馬鈴薯和食鹽可以帶回家，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約與講究衛(wèi)生的好習(xí)慣又不至于影響下節(jié)課學(xué)習(xí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 總的來(lái)說(shuō)，這兩節(jié)課有不少是值得我學(xué)習(xí)的地方。課堂上，兩位老師始終精神飽滿(mǎn)，教態(tài)親切，語(yǔ)言溫和，創(chuàng)造了一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。從一堂課的師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，雖然課堂的主體是學(xué)生，但是課堂的掌控權(quán)還是在老師手上，千萬(wàn)別給學(xué)生牽著鼻子走。這一方面，老師在課前多進(jìn)行一些互動(dòng)，講清楚課堂規(guī)則，特別是老師在講解的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)；當(dāng)老師發(fā)出試驗(yàn)開(kāi)始的指令時(shí)，學(xué)生才能動(dòng)手試驗(yàn)；當(dāng)老師說(shuō)停止試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該馬上停下來(lái)，進(jìn)入?yún)R報(bào)狀態(tài)，如果這樣就更好了。</span></p> <p class="ql-block"> 時(shí)間：2018-05-23</p><p class="ql-block"> 地點(diǎn)：監(jiān)利縣紅城小學(xué)</p><p class="ql-block"> 攝影：若水</p>