<h3> 研究復習課的有效性是一個永恒的且有價值的課題。復習課把知識、技能網絡化，能提升很多能力。孩子在進一步體會語言文字內在美的同時，更能領悟語文的魅力與本質，讓人其樂無窮！</h3><h3> 立足課堂，提高復習效益，走出題海，輕負高質，是我們一直追求的目標。而整合便是是一種梳理、歸整、合并、合成，最后形成一種整體合力的方法。對知識點的歸納與整合必須建立在對于知識結構整體清晰把握的基礎之上。在小學語文總復習中的"整合"很有必要，實踐證明，探索復習課中的"整合"是達到優(yōu)質高效的最佳途徑。</h3><h3> 是日，云巖區(qū)中心城區(qū)學區(qū)共同體2017—2018第二學期畢業(yè)班語文復習研討暨貴陽市實驗小學六年級主題教研活動在實小拉開帷幕。實驗小學六年級教研組的老師們針對畢業(yè)總復習提出——"整"出方法、"合"出高效的復習策略。本著課內與課外結合、鞏固與提高結合、知識與能力結合的原則進行了"課例展示"、"說課展示"、"復習題展示"系列活動。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><b>中華瑰寶 璀璨文化——成語專題復習</b></span></h1><h3><br /></h3><h3> 成語是漢語中的精粹,盡管在小學階段通過不同的版塊陸陸續(xù)續(xù)地學習了近600個成語,但是各年級教材中,成語呈現(xiàn)的內容比較分散,學生又缺乏系統(tǒng)歸類的能力,因而學生腦海中積淀的成語也是雜亂無序的。為了幫助學生系統(tǒng)地學習、積累、運用成語,鐘雯娟老師這節(jié)以學生自主、合作、探究的成語專題學習就顯得非常必要。</h3><h3> 老師整合教學資源提高了學習實效，網絡平臺的搭建,為學生提供了一個小學階段的成語詞庫,使教材內容系統(tǒng)化、直觀化,有利于學生高效、便捷地復習鞏固已學成語。老師巧妙創(chuàng)設游戲情境寓教于樂。學生在輕松活潑的游戲氛圍中,通過自主探究,有效地鞏固并梳理了積累成語的各種好方法。在生活場景的再現(xiàn)中學以致用，豐富了學生的語言素材,引導學生在生活中恰當地運用成語,內化輸出,提高課堂教學的生動性和實效性。</h3><h3> <br /></h3> <h1> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">夯實基礎 學好母語——基礎知識復習建議</b></h1><h3><br /></h3><h3> 小學語文是很多學生的薄弱科目，剛開始語文成績還不錯，越到高年級成績就越容易出現(xiàn)慢慢下滑現(xiàn)象。孩子們說："不是不想學，需要掌握的基礎知識太多了，自己記憶力又不好，總是記不住，從字、詞、句到閱讀再到作文，積累的問題多了，學習語文的興趣也沒了。"這是大多數同學語文成績不好的原因。學生對自己所學的知識不會總結歸納，零散的知識就像一盤散沙，到真正要用的時候提取不出來，成績自然會下降。對于小學語文來說，拼音、字、詞、句都是簡單基礎的，只要把所有的知識點聯(lián)系起來，在腦海里形成一張知識結構網，這樣就不會忘了。陳玉梅老師的系統(tǒng)梳理，有效地幫孩子們解決了這一問題，并且在復習過程中針對孩子們容易遺忘的內容加以趣味的記憶，夯實了基礎，復習自然達到了事半功倍的效果。</h3> <h1 style="text-align: center; "> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">行吟唐宋 詩詞天下——古詩詞專題復習</b></h1><h3><br /></h3><h3> 古詩文教學一直是語文教學的重頭戲，但古詩文學習的枯燥乏味讓學生們談"古"色變，尤其是進入畢業(yè)班，總復習階段學生初學時的新鮮感已蕩然無存，學習效果也不盡人意。要提高古詩文復習的有效性，就必須創(chuàng)新教學方法。在第一輪古詩復習中重點強化古詩的背誦和默寫，在第二輪古詩復習中強調重點詩句的整理和歸納，在第三輪古詩復習中強調靈活運用古詩詞。根據考點找對學習的途徑，重視比較閱讀，加深學生對文章主題的理解。</h3><h3> 古詩言簡意賅，用極為有限的詩句表達盡可能多的意思?；蚴惆l(fā)詩人內心的思想感情，或感慨人生，或思戀家鄉(xiāng)，或謳歌大好河山……發(fā)現(xiàn)了唐詩中藏著的美景、情趣、色彩。謝曉梅老師歸類整理的復習方法，通過復習可以加深對原有知識的記憶，還可以使舉一反三，觸類旁通，擴大知識面。這樣的復習方法有效提高了復習效率。</h3> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 積累運用的有效整合復習建議</b></h1><h3><br /></h3><h3> 復習搞好了，對一學期的教學工作可以起到畫龍點睛的作用。復習不是機械重復過去的練習，而是要通過復習，教方法、抓規(guī)律，引導學生從整體上把握復習鞏固的內容，從新的視野對知識和技能進行再認識、再實踐。真正做到"溫故而知新。"要加強知識的遷移訓練，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。</h3><h3> 王姝老師在日常的教學中總是獨具匠心，善于借鑒一些優(yōu)秀的經驗，結合自身的實踐。通過創(chuàng)設情景，喚醒學生的記憶；引導孩子尋找知識點之間的聯(lián)系，融會貫通舉一反三；在不同的語境中讓學生習得運用之法……古詩的復習得以輕松完成。四字詞、成語、名句、諺語、歇后語等知識的復習，除了隨文積累，加強背誦的有效措施之外，更進一步發(fā)揮孩子們的主觀能動性，將"一言堂"的復習課變成巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點引導學生尋找知識規(guī)律，歸納復習方法。潤物無聲之間達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。</h3> <h1 style="text-align: center; "> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">學于課內 活用課外——閱讀專項復習</b></h1><h3><br /></h3><h3> 書香致遠。無疑，許多孩子課內外都還是很喜歡讀書的?？墒窃谠嚲碇?，閱讀往往又是失分最多的，這主要原因就是閱讀步驟不夠得當，閱讀方法總結不夠造成的。洪泉老師在閱讀復習中滲透"好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境"的概念，引導孩子們總結出：瀏覽全文，知其大意。仔細閱讀，找準句段。細細揣摩，緊扣中心，并提煉觀點的閱讀步驟。使抽象的閱讀理解變得有了具象的操作方法。在此基礎之上，細致指導如何理解詞語，如何概括主要內容。并且總結創(chuàng)新，利用個性閱讀法巧妙打開了閱讀文章的大門。</h3><h3> 整合落到實處，激活了孩子的思維，拓寬了孩子的視野，培養(yǎng)了孩子的讀書興趣。革新復習的效果不言而喻！</h3> <h1> <b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 且讀且思且行——閱讀專項復習</b></h1><h3><br /></h3><h3> 指導學生做閱讀練習，無疑是閱讀復習的基本手段，但要把著眼點放在通過復習使閱讀能力得到系統(tǒng)化的提升方面。李蕓老師結合小學六年級畢業(yè)測試中閱讀部分出現(xiàn)的一些典型問題，給大家提出了一系列有效的復習建議，為老師們一直頭疼無從下手的閱讀復習理清了頭緒。如抓住重點課文或典型的段落進行訓練，同時根據每個單元的主題精心選擇一些合適的短文作為補充；"抓住主要人物、主要事件、用簡單的話來概括文章主要內容"；抓重點字理解詞語，結合上下文在語境中理解詞語；換詞法，分合法理解詞語……都讓人茅塞頓開。</h3><h3> 李老師特別強調鼓勵自主復習,形成復習能力。從自主復習中引導感知方法讓學生選擇自己最感興趣的課文或短文,讀一讀、想一想,引導學生通過認真讀書思考,梳理學習的過程,從中感知整體把握課文內容和思想的方法。把領會到的方法運用于練習實踐之中，不失時機地整合復習資料和課外作業(yè)，引導學生在自主練習中運用所學的方法。語文的綜合素養(yǎng)得以提升便會是水到渠成的事。</h3> <h1 style="text-align: center; "> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">習作寶典——口語交際與習作專項復習</b></h1><h3><br /></h3><h3> 作文是語文的半壁江山，因此小學語文畢業(yè)口語交際與作文總復習就顯得尤為重要。除了平時留心觀察事物，認識和抓住事物特點，自覺積極地積累素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎知識。</h3><h3> "為了考試而寫作文。"如果成了小學生寫作的目的，令人擔憂。如何引導已寫了六年作文的孩子跳出這個固圈，讓他們愿意寫作，田老師設計：以"一一的生活"為話題將學生帶入各自的生活，又以"一一課上我用一一生活"讓學生明白經歷過后的感受可以用文字來表達，這就是我們寫的作文。由此，帶領學生歸納出所學文體，最后深情朗讀自己寫給即將畢業(yè)的他們的信，讓他們感知：有生活就有情感，有情感就有作文。課堂上，不止學生，所有的聽者都被感動得淚光連連，孩子最后的深情表達更是讓人動容……情感的確是文章牽一發(fā)而動全身的寫作寶典啊！</h3><h3> <br /></h3> <h1 style="text-align: center; "><b style="color: rgb(22, 126, 251);">結合實際 多能高效——作文專項復習</b></h1><h3> </h3><h3> 新課標中高年級段的要求提出：能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見的應用文。作文是最能體現(xiàn)語文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學生的作文能力不是一蹴而就，需要經過長期的積累和練習。作文復習看起來千頭萬緒，實際上也有跡可循。<br /></h3><h3> 李曉玲老師從準確審清題意，透徹理解題目的意思入手，將習作分門別類，化繁為簡，幫助孩子們做到心中有數。同時教會孩子根據題目要求確立中心的方法以及生活積累和感受確立中心的方法。用提綱把材料連貫起來，做到有的放矢、就能一氣呵成、順利成章。更為巧妙的是教會學生有效整合，一材多用，培養(yǎng)了孩子們的變通能力。李老師特別指出在作文復習中，同伴修改、自己修改等方式能讓學生的習作日臻完美，給予了所有參與研討的老師們提高孩子寫作能力可循之法，使人受益匪淺。</h3><h3> <br /></h3> <h3> 中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心。今天鐘老師成語復習課上孩子們的對答如流，謝老師《行吟唐宋，詩詞天下》課上學生們的侃侃而談，洪老師田老師深厚的文化底蘊使得課堂如此入情入境……無不彰顯孩子們對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和自信。培育和弘揚小學生的社會主義核心價值觀正該立足于此！我們認為，這樣的語文課堂，不就是學校踐行社會主義核心價值觀最生動的體現(xiàn)嗎？</h3> <h3> 長期以來，語文教學大多只注重短期效益而忽視學生的長效積累，只重視知識教育，忽視方法引領。但大道至簡終可行！在每個學段，我們都應進行有效的整合，讓孩子學會將復雜的知識點梳理成為清晰的知識系統(tǒng)，在單位時間內真正有效地進行復習和拓展才是正道。低年級可以進行識字、體裁為整合點的整合；中年級則以單元主題為綱，整合課本內容；高年級便可整合課內外內容，把教材知識點每類視為一個整體，向課外擴展。或課內的一篇或一個重組類別或一個單元學完后，補充閱讀課外的多篇同類文章或進行整本書的閱讀。整合的方法不勝枚舉，關鍵在于引導。</h3><h3> 小學是一個人的童蒙養(yǎng)正期，對語文習得而言，也是打基礎的階段。而這個基礎并非是復習12本薄薄的語文課本知識點所能帶給孩子們的，只有在童蒙時期學會整合知識，才有時間與精力輸入大量的、經典的文本信息。為言辭行文確立了可效仿的典范，才可達到將來厚積薄發(fā)之功。</h3>