吳福雷，安徽省特級教師，中學高級教師，安徽省教壇新星，銅陵市“十大杰出青年”。安徽省教育科學研究院小學語文教研員，全國小語會理事，安徽省小語會副理事長兼秘書長，安徽省散文家協(xié)會會員?；张烧Z文的創(chuàng)始人。多年來，他執(zhí)著追尋理想教育，鐘情打造高效課堂，赴各地作學術(shù)講座和課堂教學幾十場，得到廣泛好評。教學課例獲得國家級一等獎，現(xiàn)場教學獲得省級一等獎，3項課題研究成果獲得省一等獎。參與編寫的十余本教材經(jīng)安徽省中小學教材審定委員會審查通過在全省發(fā)行。多篇論文獲得全國一等獎，幾十余篇論文在《小學語文教師》、《小學語文教學》、《小學語文》、《七彩語文教師論壇》、《教書育人》、《名師說課》等國家級教育期刊發(fā)表。被《小學語文教學》作為“人物”推出學術(shù)專輯。散文《母親的目光》入選安徽教師散文百家《詩意的紅燭》散文集并已出版。2012年1月集結(jié)出版?zhèn)€人專著《走向田野的教育》。2013年9月出版散文集《淝濱札記:醒著》。 任何一門功課的學習都是永不止境的，學生學語文更是如此。所謂〞過關(guān)〞簡單的說就是及格，但并非僅僅是考試的及格，而是課程標準的起碼要求，是最低的要求！因何不能過關(guān)？是課堂還是課外的原因？是教師還是學生的原因？一代語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和精隋傳承，教師特別是語文教師值得反思。
我們反思自己的課堂，從學生語言訓練的反饋來看，確實存在破詞斷句！沒有完整性，也缺乏邏輯的關(guān)聯(lián)。一個字、一個詞、至多一句話的應(yīng)付，倒也有熱鬧的氣氛，但實實在在的感受卻無法說明白，也更不用說全面和語言的感染力。吳福雷先生在報告中，從八個方面，解讀了〞突圍〞低效課堂的策略，從〞句群〞走向高效。
一、研磨復述――打開句群的秘道
二、示范引領(lǐng)――提供句群的范例
三、鋪設(shè)階梯――搭建句群的支架
四、構(gòu)建問題組――形成句群的路徑
五、多點聚合――擴展句群的落點
六、資料組塊――豐富句群的背景
七、隨文練筆――利用句群的現(xiàn)場
八、即興說話――強化句群的應(yīng)用 吳富雷先生從句群的入門，以一個個具體生動的實例，用自己破竹劈徑之勢，深入淺出地破解了我們心中疑慮。
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