<h3>"編寫(xiě)適于生命探索的課程、研發(fā)適于高效學(xué)習(xí)的微課"研討會(huì)</h3> <h3> 2018年5月30日，市生物教研員張玉坤主任在區(qū)教研員桑海玲老師的陪同下蒞臨青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)指導(dǎo)、研討。與會(huì)教師有青島西海岸新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王興紅老師，實(shí)驗(yàn)初中李桂蘭、管曉娟老師。研討內(nèi)容共包括兩部分：《生命探索》課程編寫(xiě)內(nèi)容研討；微課程研發(fā)研討。</h3><h3> 首先，西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)李素香校長(zhǎng)對(duì)兩位專家的蒞臨表示熱烈的歡迎和忠心的感謝。對(duì)課程編寫(xiě)、微課程研發(fā)等項(xiàng)目給予了高度的關(guān)注、贊同和支持。并誠(chéng)邀兩位專家常來(lái)我校調(diào)研，促進(jìn)我校教師的優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展。</h3><h3><br /></h3> <h3> 上午研討內(nèi)容為《生命探索》課程編寫(xiě)：張玉坤主任就課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容給老師們做以培訓(xùn)，老師們提出修訂的意見(jiàn)和建議?！渡n程》總框架是由學(xué)科知識(shí)、動(dòng)手操作、能力發(fā)展三個(gè)方面構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的循序漸進(jìn)地掌握，如將復(fù)雜的生物學(xué)問(wèn)題逐級(jí)分解為熟知的、可解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)對(duì)不同情境的關(guān)注和可遷移性，使學(xué)生獲得靈活的解決真實(shí)問(wèn)題的途徑，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。布魯納說(shuō)過(guò)："教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。"在本課程的探究活動(dòng)中，一般都是從教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題開(kāi)始，預(yù)設(shè)學(xué)生可能的思維，圍繞某一節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照邏輯思維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一系列有序的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)理性思維的素養(yǎng)，這種方式是激發(fā)理性思維動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生理性思維發(fā)展的有效方式。</h3> <h3> 下午研討的內(nèi)容為微課程開(kāi)發(fā)研討：在去年完成的人教版生物七年級(jí)、八年級(jí)上冊(cè)微課程研發(fā)的基礎(chǔ)上，桑海玲老師提出了微課制作存在的問(wèn)題以及注意事項(xiàng)。要求細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，確保微課的短小、精悍和趣味性。培訓(xùn)了微課制作的前沿技術(shù)、手段。隨后張玉坤主任指導(dǎo)老師們研討確定了七年級(jí)、八年級(jí)下冊(cè)的微課知識(shí)點(diǎn)。為后續(xù)微課研發(fā)工作做好鋪墊。</h3>