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生活教育 聆聽(tīng)成長(zhǎng)

黑妮

<h3><b><font color="#ff8a00">——走出“跳蚤人生”思維 做陽(yáng)光魅力教師</font></b></h3><h1></h1><h3><font color="#39b54a"> 懷著些許激動(dòng)仿佛穿越時(shí)光，此行我作為旅順中小學(xué)干部教師華東師大高級(jí)研修班的一員，參加從2018年3月21日至3月31日為期10天的研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。<br></font><font color="#39b54a">　　華東師大有著花園般的校園園區(qū)——綠樹成蔭、鮮花簇簇、綠茵遍地，夕陽(yáng)下的教學(xué)樓掩映在濃濃的綠意之中，一派寧?kù)o氛圍書香氣質(zhì)。<br></font><font color="#39b54a">　　</font></h3> <h3><font color="#167efb">　　博學(xué)、沉穩(wěn)、低調(diào)、幽默是每一位授課教授的共同特點(diǎn)?；蚵暻椴⒚蚶L聲繪色或不急不緩或淡定從容，但是理論與實(shí)踐相結(jié)合的講授，讓人在不知不覺(jué)中被吸引，一節(jié)節(jié)課下來(lái)，總有意猶未盡的感覺(jué)。 &nbsp;<br></font><h3><font color="#167efb"> 為本次培訓(xùn)拉開(kāi)帷幕的是上海市語(yǔ)文特級(jí)教師，上海竹園小學(xué)校長(zhǎng)田榮俊。田校長(zhǎng)向我們解讀了“跟隨校長(zhǎng)一起改進(jìn)學(xué)?！?，讓我了解了作為一名一線教師應(yīng)該如何配合校長(zhǎng)，共同把校長(zhǎng)的管理思路推行推進(jìn)下去，完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。在田校長(zhǎng)的講授中，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到到作為一名學(xué)習(xí)型教師學(xué)習(xí)提高的三種思路——向高人學(xué)、向書本學(xué)、向?qū)嵺`中學(xué)。因此，在平時(shí)的工作中，要時(shí)時(shí)保持一顆學(xué)習(xí)的心，不斷向身邊的人事物學(xué)習(xí)，切實(shí)豐富自己提升自己。</font></h3></h3> <h3><font color="#ff8a00">　　陳默教授不“沉默”。這位曾到旅順講座的教授能有機(jī)會(huì)再一次耳提面命聆聽(tīng)教誨，實(shí)屬三生有幸。一個(gè)個(gè)“王小明”的案例被陳教授聲情并茂的演繹，在歡聲笑語(yǔ)間師生間、家校間、生生間、家庭母子間的心理問(wèn)題的疏導(dǎo)與解決方式如細(xì)流涌入心田，為今后班主任工作的順利開(kāi)展灑下一場(chǎng)及時(shí)雨。陳默教授不“沉默”。這位曾到旅順講座的教授能有機(jī)會(huì)再一次耳提面命聆聽(tīng)教誨，實(shí)屬三生有幸。一個(gè)個(gè)“王小明”的案例被陳教授聲情并茂的演繹，在歡聲笑語(yǔ)間師生間、家校間、生生間、家庭母子間的心理問(wèn)題的疏導(dǎo)與解決方式如細(xì)流涌入心田，為今后班主任工作的順利開(kāi)展灑下一場(chǎng)及時(shí)雨。</font></h3> <h3><font color="#167efb">　　張萬(wàn)鵬教授用不急不緩的語(yǔ)速向我們講述“學(xué)校發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)管理”，不知不覺(jué)間心思便被張教授牽引。原來(lái)看似風(fēng)平浪靜的校園，危機(jī)無(wú)處不在。危險(xiǎn)可能來(lái)自于外在環(huán)境層面、社會(huì)層面以及內(nèi)在學(xué)生心理方面、人際交往方面的等等。作為教育工作者，要能在危機(jī)發(fā)生前，能敏銳預(yù)測(cè)，化潛在危機(jī)于無(wú)形。張教授有一句話說(shuō)：“很多學(xué)校中的危機(jī)往往都是溝通問(wèn)題?！弊屛艺J(rèn)識(shí)到--作為班主任要做一名善于與家長(zhǎng)、與學(xué)生、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)溝通的強(qiáng)者。</font></h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">　　胡東芳教授“教育反思與課堂教學(xué)品味的提升”讓作為一名一線教師的我，真真對(duì)反思有了耳目一新的認(rèn)識(shí)。教之道可謂“度”，學(xué)之道可謂“悟”。教學(xué)追求“悟”的方式，變讓我學(xué)為我要學(xué)。用</span><br></h3><h3><font color="#b04fbb">　　“兩花” ——學(xué)生臉上笑開(kāi)花，學(xué)生腦洞大開(kāi)花和“三化”的方式即高深的知識(shí)淺顯化、枯燥的知識(shí)趣味化、學(xué)科知識(shí)生活化的方式教學(xué)，以課前課中課后的反思不斷反思不斷的理性反思提升自己的教學(xué)能力，提升課堂品味。同時(shí)，胡教授從什么是反思、反思應(yīng)該怎樣做等方面指導(dǎo)一線教師反思教學(xué)思維、反思教學(xué)方法。最新的反思思想觀念與課堂實(shí)踐共融，促進(jìn)個(gè)人教育理論的提升，促進(jìn)課堂發(fā)展。</font></h3> <h3><font color="#808080">　　&nbsp;</font><span style="color: rgb(128, 128, 128);">“校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)型：從‘學(xué)校保姆’到‘學(xué)校領(lǐng)袖’”是胡教授再一次為我們帶來(lái)的精彩講座。班主任也是管理者，不過(guò)是學(xué)校體系中最小的管理者，因?yàn)槠涔俾殹靶　?，因此從未從理論高度去思考認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)約三個(gè)小時(shí)的講座，我對(duì)管理又有了新的認(rèn)識(shí)。管理雖分為管“事”與“人”。但后者才是重中之重。隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)班主任這個(gè)管理者也提出了新的要求，班級(jí)管理要班主任從早出晚歸的人治，向班級(jí)管理制度治過(guò)度。為班級(jí)制定共同遵守的班規(guī)，就是轉(zhuǎn)變的第一步。那么，歸根結(jié)底班級(jí)管理要形成良好的班風(fēng)，形成自己的班級(jí)文化，班級(jí)管理向文化治靠近。胡教授是一位令人尊敬的師者，兩次的講座內(nèi)容胡教授宛若刻印在腦海里一般，滔滔不絕一個(gè)個(gè)視頻案例及理論知識(shí)就像排好了隊(duì)一樣，用“兩花”和“三化”的方式掀起來(lái)頭腦風(fēng)暴，即使拖堂半小時(shí)一小時(shí)也讓人趣味盎然不覺(jué)時(shí)光流逝。</span></h3> <h3><font color="#ff8a00">　　還有李政濤等教授為我們帶來(lái)的最新的教育教學(xué)思維與理念，為個(gè)人教學(xué)能力的提升，個(gè)人教學(xué)育教學(xué)研究的推進(jìn)，都起到了強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。</font></h3> <h3><font color="#39b54a">　　在參觀了“華理附小”和“匯師小學(xué)”之后，讓我對(duì)一線教師如何參與教育教學(xué)研究，構(gòu)建自己的教育教學(xué)研究領(lǐng)域又有了新的認(rèn)識(shí)。因此，也產(chǎn)生了以下的思考與收獲：</font></h3> <h3><font color="#167efb">一、關(guān)于課堂教學(xué)方式變革的思考<br></font><font color="#167efb">　　好教師一定要有淵博的知識(shí)，但是有淵博知識(shí)的并不一定是受學(xué)生歡迎的好教師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)各位教授的授課方式不予評(píng)論。但一位教授在授課時(shí)拖堂也甘之如飴，不忍看時(shí)間生怕時(shí)光流逝，教授的妙語(yǔ)連珠引發(fā)大家笑聲不斷，而且激發(fā)人邊聽(tīng)邊思考，受益的不僅是學(xué)科理論，還有人生感悟，還有對(duì)人潛能的激發(fā)，對(duì)繼續(xù)探索和研究的激勵(lì)與促進(jìn)。教授用自身的教去“度”化，引發(fā)個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)的“悟”。這種以“度”促“悟”的教學(xué)方式的變革和教學(xué)方法的探索將是我今后個(gè)人教育實(shí)踐與研究的目標(biāo)。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00">二、關(guān)于做有個(gè)人魅力的教師的思考<br></font><font color="#ff8a00">　　教師的魅力首先來(lái)自于淵博的學(xué)識(shí)，舊語(yǔ)云：要給學(xué)生一杯水教師要有一桶水。在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師的思維方式、思想內(nèi)涵、與個(gè)人學(xué)識(shí)并重。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常被教授的個(gè)人魅力吸引，他們不僅學(xué)有建樹事業(yè)有成，對(duì)于個(gè)人生活和家庭的經(jīng)營(yíng)同樣令人敬佩，比如年過(guò)半百卻參加“馬拉松”長(zhǎng)跑的張俊華教授，比如教子有方的好父親胡東芳教授，比如博覽群書的劉竑波教授。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">　　所謂：修身齊家治國(guó)平天下。一個(gè)有魅力的教師重教更要重育，運(yùn)用自身的資源為學(xué)生營(yíng)造一種文化營(yíng)造一種氛圍，是一個(gè)引領(lǐng)者帶路人，而不僅僅是監(jiān)督者和鞭策者。一個(gè)有魅力的教者，一個(gè)有吸引力的育者，才會(huì)有“其身正，不令而行”的教育效果。因此，如何做一個(gè)有魅力的教師是本次學(xué)習(xí)之后得第二個(gè)思考。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb">三、由“自信”到自知“不足”<br></font><font color="#b04fbb">　　作為一名身處一線近二十年的教師，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格正逐步形成。對(duì)于學(xué)生課堂思維的調(diào)控，知識(shí)的遷移過(guò)渡和對(duì)于課堂的把控都有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。隨著各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課證書的獲得，對(duì)自己的教學(xué)能力有了一定的自信。但通過(guò)本次培訓(xùn)，反思自身教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)模式的更新改變以及班級(jí)管理的科學(xué)性等諸多方面認(rèn)識(shí)到自己的不足。</font></h3> <h3><font color="#167efb">　　身為青年教師的一員，教育教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)和班級(jí)管理也要站在理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度，把新的教育思想、思維觀念和學(xué)科理論帶入實(shí)際工作中。做具有教科研能力的教者、做有“文化”的育者，更要做打鐵還需自身硬的學(xué)者。</font></h3> <h3><font color="#b04fbb">　　當(dāng)從有“無(wú)限可能”的青年時(shí)代步入“經(jīng)驗(yàn)為主的”中年時(shí)代，墨守陳規(guī)成了常態(tài)，也演變成了“跳蚤人生”思維狀態(tài)。這次上海之行研修學(xué)習(xí)宛如“春日驚雷”喚醒了內(nèi)在激情與動(dòng)力、喚醒了研究與探索的熱情與信心。相信在今后的教學(xué)中，本次學(xué)習(xí)中吸收內(nèi)化的知識(shí)與理念將華為新的動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)為一名具有學(xué)者思維、反思習(xí)慣、探索精神的教育工作者，做一個(gè)內(nèi)心充滿陽(yáng)光有個(gè)人教學(xué)魅力的陽(yáng)光教師。</font></h3>