<h3><font color="#010101"> 為了加強學科教師思想建設，提升學科教師專業(yè)素質，發(fā)揮名師工作室的引領帶動作用，激發(fā)學科教師讀書學習的積極性，按照教育局黨委“要站在思想政治的最高地”“思想先行、黨員帶頭”的工作要求，努力打造“政治堅定、師德高尚、業(yè)務精湛、學識扎實”的學科教師隊伍，結合《教師能力提升工作實施方案》和《蛟河市小學數學名師工作室讀書計劃》，蛟河市小學數學名師工作室購置了成員必讀書目《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》《基本概念與運算法則》《小學數學與數學思想方法》《小學數學思想方法解讀及教學案例》《吳正憲課堂教學策略》，有計劃地開展分工負責引領閱讀活動。</font></h3> <h3> 為了擴大交流面，激發(fā)廣大學科教師讀書興趣，工作室成員認真閱讀了第一本必讀書目《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》前七章，并選擇在教師能力提升群（“三年五年”重點培養(yǎng)教師和骨干教師加入）進行線上交流。</h3> <h3>6月3日（星期日）晚7點，由工作室毛建麗老師組織的讀書交流活動準時開始了！</h3> <h3> 工作室王秋紅主任首先分享了印象最深的片段:“學科教學是立德樹人的主要途徑。從教學實踐的角度來講，我們要強調一下幾點：第一，要充分挖掘學科知識的道德教育資源。第二，學科教學要進入學生的生活和行為。第三，學科教學要進入學生的道德和心靈世界。第四，要結合學科教學有機地進行價值引領。總之，任何學科的教學都不應僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而應同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成和提升。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義?！?lt;/h3> <h3> 她深刻地道出教育教學的真諦:“教學的核心價值是立德樹人。作為教師，我們要把學生的德行、學生的尊嚴、學生的成長放在第一位。”</h3> <h3> 王雪松老師分享了這段話:“怎樣在我們教學工作中體現出核心素養(yǎng)呢？余教授建議我們給學生完整的學習、原生態(tài)的學習和體現學科本質的學習。完整的學習是有厚度的學習，系統(tǒng)化的學習；原生態(tài)的學習是有溫度的學習，人性化的學習；體現學科本質的學習是有深度的學習和學科性的學習。 ”</h3> <h3> 她還交流了自己的思考:“學科核心素養(yǎng)是學科教育的靈魂，也是學科教學的重要抓手。作為教師，我們應該重視學科核心素養(yǎng)的落實，只有落實在課堂教學中，才能引領學科教育的深化，改革全面發(fā)揮學科育人的功能。”</h3> <h3> 毛建麗老師分享了關于學習能力的一段話:“學生的學習能力分為閱讀能力、思考能力和表達能力三種。三種能力是學生學習的基本能力、核心能力。閱讀能力——不會閱讀的學生是潛在的差生；思考能力——不會思考的學生是沒有潛力的學生；表達能力——不會表達的學生是沒有影響力的學生。思考是有根據的、有條理的、有深度的思維。思考強調的是主體性及獨立性和創(chuàng)造性。思考是個體獨立自主的獨特思維，而不是‘被思維’，不是復制思維。只有這樣思考，才能成為學生的一種思維能力和一種學科素養(yǎng)。思考力是最核心、最根本的學習能力，直接決定學生學習的水平和質量?！? </h3> <h3> 徐田云老師分享了關于學科本質的一段話:“學科本質即一門學科的根本屬性，主要從以下方面體現現出來。一是學科的研究對象和基本問題，二是核心的學科概念與范疇;三是基本的學科方法與思想，其核心是學科思維方式; 四是核心的學科價值與精神。簡單說，學科方法、學科思想、學科觀念、學科精神等隱性的內容，也即學科本質?！?lt;/h3> <h3> 她結合教學實際，談了她的感悟和思考:“我們的數學教育最重要的就是培養(yǎng)學生的思維能力?，F在我們教學中存在的最大的問題就是學生的“被思維”和“復制思維”。學生普遍缺乏獨立自主思考能力，而獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心。所以，培養(yǎng)學生獨立思考，學會思考，能有根據、有條理、有深度地思維是數學教育的重中之重，是落實核心素養(yǎng)要亟待解決的問題，要從教與學的方式上尋找突破口！”</h3> <h3> 她反思道:“教師要盡可能地讓學生對學科知識的內涵產生興趣，作為教師首先要準確把握學科知識本質！所以，我們在備課時首先要考慮所交內容的本質是什么。對于有些知識的本質，我自己也感到模糊……”</h3> <h3>王主任相機推薦了史寧中教授的小學數學教學中的核心問題系列叢書，書中講的都是有關數學本質的內容。由一本書帶出其他的書，這就是交流！</h3> <h3> 工作室李興元老師關注的是學生表達能力的培養(yǎng)，她分享說：“不會表達的學生是沒有影響力的學生。我們在教學中常常發(fā)現，學生雖然聽得懂，卻不能用自己的話說出來，這說明他們沒有真正理解明白，沒有想透徹。因此，我們的課常一定要鼓勵學生大膽用自己的話表達，用自己的語言闡述對新知的認識和想法，這樣才能讓他們獨立思考，把書本知識轉化為自己的知識，同進也能暴露他們在理解過程中的認知錯誤，便于及時糾正?！?lt;/h3> <h3> 工作室閆偉松老師說:“結合書中提到的關注學生狀態(tài) ，反思一下自己在課堂當中實在是做得不夠。我們要全面地關注學生的情緒狀態(tài) 、參與狀態(tài) 、交往狀態(tài)、 思維狀態(tài)，還有生成狀態(tài)。學生的狀態(tài)決定他們學習的質量?！?的確，真正落實以學生發(fā)展為本的課堂，就要更加關注學生學習的狀態(tài)！</h3> <h3> 工作室盧麗華老師和陶李老師都關注到了教師素養(yǎng)問題。盧老師分享道:“《禮記:學記》云:‘記問之學，不足以為人師?！處熤粨碛兄R，就只能給學生知識。唯有智慧才能啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學科教師是學科核心素養(yǎng)形成的主要條件。要從知識教學走向素養(yǎng)教學，教師必須從知識型教師轉變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師?！碧绽罾蠋熣f:“有素養(yǎng)的教師才能教出有素養(yǎng)的學生。素養(yǎng)滲透于人的整個心靈，涵蓋了人的全部精神世界?！?lt;/h3> <h3> 學科骨干教師范曦波也交流了對于學科素養(yǎng)培養(yǎng)的看法:“學科核心素養(yǎng)是在學生經歷的數學活動中通過操作、實踐等活動對數學的感悟和表達。”骨干教師蔣春芳說:“數學是每一個孩子從求學開始都必須要學習的主課，它教給孩子們的不應只是冰冷的數學知識，更重要的是要教給學生用數學的眼光看待問題、用數學的思想去思考問題！”王艷、李慧、劉璐、豐云艷、唐道玲、萬宏偉等老師也積極參加了交流學習活動。交流活動激發(fā)起學科教師學習思考、不斷探索的熱情。 </h3> <h3> 在交流活動尾聲，毛建麗老師用書中第11頁馬丁.路德的話作結:“一個國家的繁榮不取決于它的城堡之堅固，不取決于它的國庫之殷實，也不取決于它的公共設施之華麗。而是取決于她的公民的文明素養(yǎng)，取決于人們所受到的教育，人們的遠見卓識和品格的高下。這才是真正的厲害所在，真正的力量所在?！?lt;/h3> <h3> 最后，她真誠而深情地說:“作為一名教育人，我又一次深深地意識和感受到我們肩上的責任之重大，我們的使命之光榮！我們的教育行為關乎學生的未來，關乎國家和民族的命運！這不是大話、空話，真的很深刻地感受到這一點！讓我們帶著這份對于學生的未來，對于家國命運的責任感和使命感，開始我們的教育教學新的征程，扎扎實實地去思考學科核心素養(yǎng)是什么？如何去落實學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出有素養(yǎng)高素養(yǎng)的學生？學習思考，實踐反思，每位教師每一天一點點的改變，也許改變的不只是我們自己，更有我們的學生，和他們的未來！”</h3> <h3> 博觀而約取，厚積而薄發(fā)！讀書交流活動提高了教師的思想政治修養(yǎng)，增強了他們的教育責任感和使命感。蛟河市小學數學名師工作室將在局黨辦的領導下帶領學科教師不斷汲取書籍的營養(yǎng)，升華師者境界，提升教師素養(yǎng)，促進專業(yè)成長。讓讀書滋養(yǎng)生命，潤澤心靈！</h3>