<h3> 晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)。5月29日，在這生機(jī)勃發(fā)的夏日里，我們迎來(lái)了一場(chǎng)教學(xué)盛宴。在學(xué)科導(dǎo)師李淑蘭老師的組織指導(dǎo)下，集美區(qū)五級(jí)結(jié)對(duì)“雙帶教”小學(xué)語(yǔ)文第五組教研活動(dòng)，在集美區(qū)康城小學(xué)如火如荼地開(kāi)展了?；顒?dòng)以“扎根語(yǔ)文課堂，聚焦言語(yǔ)表達(dá)”為主題，內(nèi)容精彩紛呈。來(lái)自全區(qū)各校64位老師參加了研討活動(dòng)。</h3> <h3> 一、聚焦語(yǔ)用，落實(shí)表達(dá)<br> 為了不斷提高一線語(yǔ)文教師的教育教學(xué)水平，在李老師的指導(dǎo)與鼓舞之下，我組兩位成員勇敢向自己發(fā)起了挑戰(zhàn)：康城小學(xué)王維婷老師長(zhǎng)期在高段執(zhí)教，這次大膽嘗試跨段教學(xué)，第一次進(jìn)入一年級(jí)上課，第一次嘗試上練習(xí)課。在《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》練習(xí)課里，王老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)通知、學(xué)說(shuō)通知。課上，王老師首先引導(dǎo)孩子提煉出文本語(yǔ)言，再?gòu)闹刑崛⊥ㄖ年P(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)表達(dá)的技巧，了解通知的要素。最后幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，正確轉(zhuǎn)述通知。課上，王老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效地助力了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。李林小學(xué)陳瑞興老師已有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他在閱讀方法的指導(dǎo)方面，大膽地作出了全新的嘗試：從《最后一頭戰(zhàn)象》到《斑羚飛渡》“三步品讀法”的指導(dǎo)從導(dǎo)到扶，再到放手：他首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生概括事實(shí)，抓具體描寫和品關(guān)鍵詞，一步步地走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，最后巧妙拓展文本。“三步品讀法”的教學(xué)指導(dǎo)，步步深入，從學(xué)到用，在語(yǔ)文實(shí)踐中，孩子們學(xué)會(huì)了閱讀，語(yǔ)言能力得到了提升。課上，陳老師展現(xiàn)出了過(guò)硬的語(yǔ)文教學(xué)基本功，展現(xiàn)出了為學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀而教的教學(xué)理念。孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得高效。</h3> <h3> 二、聆聽(tīng)講座，錘煉功底<br> 李淑蘭老師為大家?guī)Я肆藢ｎ}講座《如何聚焦言語(yǔ)表達(dá)，上好語(yǔ)文課》。這是一場(chǎng)期盼已久的，“接地氣”的講座。李老師從“什么樣的語(yǔ)文課可以稱之為‘好課’”談起：“適合班級(jí)學(xué)情的課方可稱之為好課”！“符合課標(biāo)精神的課方可稱之為好課”！聽(tīng)完她的課例闡釋，年輕的老師們開(kāi)始反思自己的課堂。接下來(lái)，李老師就“如何為上好語(yǔ)文課做足準(zhǔn)備”與大家進(jìn)行了對(duì)話交流：怎樣從備課開(kāi)始，聚焦言語(yǔ)表達(dá)，為提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)服務(wù)？她說(shuō)：備課時(shí)，很多年輕的老師都是從自己想教什么入手的，選擇以此為出發(fā)點(diǎn)，究竟是服務(wù)于誰(shuí)，需要重新思考。緊接著，她明確提出：應(yīng)該從學(xué)生需求的角度出發(fā)，先確定好教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。這一觀點(diǎn)的提出激起了聽(tīng)課老師們思考的層層漣漪。如何定位教學(xué)目標(biāo)，一直以來(lái)是大家最容易忽視，又常常是最無(wú)從下手的。李老師就此問(wèn)題，從如何依據(jù)學(xué)生需求、學(xué)段需求、組別需求、課型特點(diǎn)等出發(fā)，指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)確定教學(xué)目標(biāo)。李淑蘭老師的講座，激發(fā)了在座老師們關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的深度思考，不少老師已經(jīng)開(kāi)始反思，并開(kāi)始嘗試顛覆自己之前的教學(xué)理念。在講座中，聽(tīng)課老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“為誰(shuí)而教”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也更堅(jiān)定了我們聚焦言語(yǔ)表達(dá)，扎根語(yǔ)文課堂的決心！</h3> <h3> 三、評(píng)課議課，思維碰撞<br> 在評(píng)課環(huán)節(jié)，聽(tīng)課老師們各抒己見(jiàn)，暢談感受?？党切W(xué)的李若彤副校長(zhǎng)對(duì)這兩堂課進(jìn)行了詳盡的點(diǎn)評(píng)。她肯定了王維婷老師能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)語(yǔ)用的起點(diǎn)，利用富有童趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外多說(shuō)、多練，在讀寫結(jié)合中，提高了學(xué)生的語(yǔ)用能力。對(duì)陳瑞興老師的課，李副校長(zhǎng)對(duì)陳老師能夠打開(kāi)了學(xué)生與文本對(duì)話的窗口，夯實(shí)了語(yǔ)用基礎(chǔ)；帶領(lǐng)學(xué)生揣摩寫法，習(xí)得了語(yǔ)用方法；指引學(xué)生學(xué)法遷移，提升了語(yǔ)用能力表示了肯定。同時(shí)也分別提出了建議：要充分利用剩余時(shí)間，讓學(xué)生互改學(xué)習(xí)單，提升學(xué)習(xí)效率；在滲透“三步品讀法”時(shí)能讓學(xué)生充分理解意圖，學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性。杏北小學(xué)林燕蘭老師認(rèn)為兩堂課有諸多值得肯定之處：關(guān)注學(xué)段特點(diǎn)，種下教學(xué)方法；關(guān)注學(xué)習(xí)梯度，長(zhǎng)文短讀；關(guān)注言語(yǔ)表達(dá)，概括小標(biāo)題；關(guān)注學(xué)習(xí)方法，讓讀、讓思、讓寫。小組導(dǎo)師李淑蘭老師高度肯定兩位老師敢于挑戰(zhàn)自我與精益求精的態(tài)度，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)提出幾點(diǎn)建議：低年級(jí)的情境創(chuàng)設(shè)宜簡(jiǎn)不宜繁，朗讀宜精不宜泛，作品展示宜實(shí)不宜虛；高年級(jí)的文本品讀要從寬度走，品出畫面，要往深度走，品出情感。</h3> <h3> 30多分鐘的評(píng)課時(shí)間，大家在思維的碰撞中交流、汲取彼此的觀點(diǎn)，真正達(dá)到了以教學(xué)研討促進(jìn)教學(xué)能力提升的效果。<br> 活動(dòng)尾聲，康城小學(xué)杜勤國(guó)校長(zhǎng)為本次活動(dòng)做了精彩指導(dǎo)與總結(jié)。他說(shuō)：“脫離課堂的語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)源之水、無(wú)本之木，老師們要將課堂作為教學(xué)的主陣地，將課堂作為教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)田，聚焦言語(yǔ)表達(dá)，扎根語(yǔ)文教學(xué)；教師要錘煉基本功，精準(zhǔn)地解讀課標(biāo)和教材，教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢，扶放結(jié)合，才能真正授學(xué)生以漁。”聽(tīng)這一席話勝讀十年書！<br> 這一次成功的教研活動(dòng)，令老師們欲罷不能。相信這一次的研討活動(dòng)，將引導(dǎo)教師們以思促行，引發(fā)更多一線教師們繼續(xù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的道路上，邁開(kāi)新的步伐，一路向前！</h3>