<h3><b><font color="#b04fbb"> 為加強(qiáng)全市教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)教學(xué)基本功，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 智慧共享,增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性,充分發(fā)揮學(xué)科組、年級(jí)組精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的作用，提升廣大教師的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)教師走綜合發(fā)展之路，格爾木市教育局教研室組織了全市大教研之“同課異構(gòu)”比賽活動(dòng)和初中“崗位大練兵”推優(yōu)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的反復(fù)打磨、雕琢，全市小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)學(xué)科“同課異構(gòu)”比武活動(dòng)在各校舉行，小學(xué)四五年級(jí)、初中七八年級(jí)和高中高一高二年級(jí)英語(yǔ)教師參加了本次活動(dòng)。市教研室組織評(píng)委對(duì)全市62名參賽教師進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課。</font></b></h3><div><br></div> <h3><b><font color="#b04fbb"> 在本次活動(dòng)中，所有參與學(xué)校和參賽教師思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面；各位評(píng)委克服困難、任勞任怨、公正評(píng)判，在大家的共同努力下，圓滿地完成了授課、聽(tīng)課、評(píng)課等各項(xiàng)工作任務(wù)，收到了良好的效果。在比賽中，各校英語(yǔ)教師充分展現(xiàn)了各自的教學(xué)風(fēng)采，比賽促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，比賽過(guò)程中也暴露出一些很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，更應(yīng)該引起我們足夠的重視?，F(xiàn)將本次活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和反思。</font></b></h3><div><br></div> <h3></h3><h1><b><font color="#167efb"> 活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)：</font></b></h1><h3><b><font color="#b04fbb"> 緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線，通過(guò)“同年級(jí)組教師選定同一課題——個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)——同課異構(gòu)全校觀摩課——推優(yōu)參加全市同課異構(gòu)比賽活動(dòng)-----參與教師課后評(píng)議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，加強(qiáng)全體英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用等方面的關(guān)注程度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助。同時(shí)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的教研氛圍。</font></b></h3><div><b><font color="#b04fbb"><br></font></b></div> <h1><b><font color="#167efb">活動(dòng)中亮點(diǎn)紛呈：</font></b></h1><h3><b><font color="#010101"> </font><font color="#167efb"> 1.學(xué)校重視度高，教師參與度廣 。</font></b><b><font color="#b04fbb"> 為了保證將最優(yōu)秀的教師推薦到本次比賽中來(lái)，各校在校內(nèi)開(kāi)展了扎實(shí)有效的“磨課”活動(dòng)，并成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，活動(dòng)得到了全體教師的大力支持，參賽教師認(rèn)真研究教材，研究教法，精心準(zhǔn)備課件、教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案，并相互聽(tīng)課評(píng)課，多次修改，積極交流心得體會(huì)，交換經(jīng)驗(yàn)和做法，從而更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。 </font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 2．以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促研。</font></b><b><font color="#b04fbb">大多數(shù)參賽教師都有這樣的感受：“賽課”逼著自己鉆研教材，進(jìn)行教改，這樣對(duì)教材理解就深刻了，“賽課”逼著自己設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方法，這樣教學(xué)能力就提高了。確實(shí)，開(kāi)展比賽活動(dòng)是教師積極進(jìn)取的一個(gè)推動(dòng)力。一方面教師可以通過(guò)互相聽(tīng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己教學(xué)提高有幫助，另一方面，別人聽(tīng)完自己的課，再進(jìn)行交流，能有益于組織教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)局者迷，旁觀者清，這樣提出的問(wèn)題可能是你永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。</font></b></h3> <h3><b><font color="#b04fbb"> 本次活動(dòng)是由多名教師根據(jù)學(xué)情、教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，對(duì)同一課題做出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在各教學(xué)環(huán)節(jié)中相互比較、吸收、創(chuàng)造并最終得到提升，使得教育教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化。在同課異構(gòu)中，“構(gòu)”是核心，是靈魂；“異”是變化，是發(fā)展。比賽活動(dòng)促教師研究教法和學(xué)法，在教學(xué)中各展風(fēng)采，各具特色，使教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得到提高。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 3．發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 。 </font></b><b><font color="#b04fbb">本次比賽中所有參賽老師都合理有效地使用了多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段生動(dòng)、直觀、信息量大等優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)進(jìn)程，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，以多媒體為手段，以構(gòu)建“智慧課堂”為目標(biāo)，充分發(fā)揮了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性。在本次活動(dòng)中，課件制作展示了我市英語(yǔ)教師近幾年來(lái)多媒體應(yīng)用中的較高水平。走進(jìn)每一節(jié)課堂，都會(huì)令我們眼前一亮，耳目一新。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 4．智慧課堂來(lái)亮相，創(chuàng)新模式受人夸。</font></b><b><font color="#b04fbb"> 二中英語(yǔ)組團(tuán)隊(duì)，在組長(zhǎng)楊俊秀老師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮集體的智慧，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、多次打磨課堂教學(xué)，最后給我們呈現(xiàn)了兩節(jié)別開(kāi)生面的智慧課堂。李海花、程婷婷老師探索“云、網(wǎng)、端”智慧教學(xué)模式。嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教，智慧發(fā)展”的教學(xué)方式，收到了在場(chǎng)教師的高度贊揚(yáng)和認(rèn)可。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 5．教師啟發(fā)有章法, 教學(xué)引導(dǎo)更科學(xué)。</font></b><b><font color="#b04fbb"> 在新知識(shí)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié),與以往不同的是,老師能夠把新的語(yǔ)言現(xiàn)象在平實(shí)的材料和真實(shí)的情境中引出,從而啟發(fā)得法,而富于科學(xué)性和邏輯性,努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。例如七年級(jí)教師教授天氣的形容詞時(shí)，由名詞引出形容詞并在相關(guān)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言目標(biāo)的學(xué)習(xí),然后由學(xué)生總結(jié)其規(guī)律，而不是在黑板上直接給出其變化規(guī)則。真正體現(xiàn)了“感悟——理解——應(yīng)用”的這樣一個(gè)合乎情理的思維過(guò)程。使學(xué)生在自己的實(shí)踐中總結(jié)歸納語(yǔ)言規(guī)則、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律,既培養(yǎng)了觀察、推理、比較、和歸納的思維能力,又培養(yǎng)了英語(yǔ)的口語(yǔ)應(yīng)用能力。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 6.學(xué)生興趣得激發(fā)，課堂效率有提高。</font></b><b><font color="#b04fbb"> 在講課比賽中，參賽教師通過(guò)挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情景，充分利用多媒體課件直觀性的圖片、鮮明的色彩、逼真的音響、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。大部分參賽教師的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式力求務(wù)實(shí)，在老師的精心組織和巧妙安排下，學(xué)生積極參與，教師循循善誘，課堂教學(xué)井然有序，教學(xué)效果良好。</font></b></h3> <h3></h3><h1><b><font color="#167efb">部分問(wèn)題不容忽視：</font></b></h1><font color="#b04fbb"><b> 1．從參賽教師課堂上的反應(yīng)看,有的教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)能力明顯不足。例如,口語(yǔ)不流暢、不地道;有的教師不理解為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境而更熱衷于“告訴”;有的教師不懂為什么要小組合作,而小組合作究竟要干什么也不清楚,往往是為了“秀”給聽(tīng)課的評(píng)委看;有的教師不懂評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用而使評(píng)價(jià)流于隨意性和盲目性。一句話：高效課堂的構(gòu)建在于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完善和提高,它是阻礙英語(yǔ)教師成長(zhǎng)的“瓶頸”。</b></font> <h3 style="text-align: left;"><b><font color="#b04fbb"> 2.部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)粗制濫造，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的粗心大意,養(yǎng)成了不良的思維習(xí)慣。例如,有的教師一開(kāi)始就將規(guī)則或觀點(diǎn)“寫”在黑板上,或者是“打”在屏幕上,然后讓學(xué)生操練其用法。雖然通過(guò)學(xué)生的“口”說(shuō)出了規(guī)則,但是這仍然不是通過(guò)實(shí)踐感悟的結(jié)果,仍然是“直給”,是“灌”的變種。還比如,有的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤不予理睬、不予糾正而一味地說(shuō)“Good”“Very good”“Great”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，使其他學(xué)生感到如蒙一頭霧水。所有這些,都說(shuō)明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,缺乏精雕細(xì)刻,缺乏細(xì)膩化。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上的簡(jiǎn)單處理,粗心大意,勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不科學(xué)、不合理,導(dǎo)致教育教學(xué)效果受影響。</font></b></h3><div style="text-align: left;"><br></div> <h3><b><font color="#b04fbb"> 3.小組合作學(xué)習(xí)只關(guān)注學(xué)習(xí)效果,不關(guān)注學(xué)習(xí)責(zé)任。合作學(xué)習(xí)始終是教師想嘗試而又疑惑頗多的問(wèn)題。小組成員的構(gòu)成、成員的分工、小組的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),以及小組成員之間的互助都直接牽涉到學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任,教師應(yīng)該從深層考慮和設(shè)計(jì)。任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施令教師們既向往而又倍感迷惑。在現(xiàn)實(shí)的常態(tài)教學(xué)中,對(duì)于任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,教師要想使任務(wù)得以順利完成,必要的“支架”是關(guān)鍵的。因此,使教學(xué)活動(dòng)更有效的途徑是“Model——Practice——Report ”。</font></b></h3><div><br></div> <h3><b><font color="#b04fbb"> 4．教師只關(guān)注“預(yù)設(shè)”不關(guān)注“生成”。預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系很微妙,它們相輔相成,缺一不可。一節(jié)好的英語(yǔ)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好了的，課堂上不乏生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既會(huì)有資源的生成，又會(huì)有過(guò)程狀態(tài)的生成，這樣的課可稱為是鮮活的課，這樣的課堂也就是“生成性的課堂”。生成的課堂是師生的思想和心靈在教學(xué)活動(dòng)中碰撞產(chǎn)生的火花，從中獲益的不單是學(xué)生，還有教師。預(yù)設(shè)不科學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清,活動(dòng)方向不明;而缺乏生成的課堂可以說(shuō)是缺乏生命力的一潭死水。</font></b></h3><div><br></div> <h3><b><font color="#b04fbb"> 5、現(xiàn)代教育技術(shù)并非靈丹妙藥,教師需要樹(shù)立“現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)”意識(shí)。所謂“輔助”,就說(shuō)明它不是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要因素,教師才是主要的因素。過(guò)度依賴電腦會(huì)使思維產(chǎn)生惰性,進(jìn)而扼殺了師生在教學(xué)過(guò)程中富于生命力的“生成”;對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,總的原則應(yīng)該是“必要性”和“適度性”相結(jié)合,否則它會(huì)喧賓奪主、干擾教學(xué)。</font></b></h3><div><br></div> <h3><b><font color="#b04fbb"> 6.部分學(xué)校校內(nèi)“磨課”不到位。此次比賽活動(dòng)是在校內(nèi)打磨的基礎(chǔ)上，推優(yōu)參加此次比賽活動(dòng)的，但部分教師課前準(zhǔn)備不充分，在講課中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，教師在“崗位大練兵”說(shuō)課環(huán)節(jié)抓不住中心，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破沒(méi)有具體的應(yīng)對(duì)策略，說(shuō)課的質(zhì)量不高。</font></b></h3><div><br></div> <h3><b><font color="#b04fbb"> 縱觀本次全市“同課異構(gòu)”比賽活動(dòng),可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),收到了良好的效果。通過(guò)“異構(gòu)”,教師的個(gè)性得到了張揚(yáng),教學(xué)思路得到了拓展;通過(guò)比較和反思,教師們發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)上的不足,對(duì)于活動(dòng)的意義有了更深刻的理解。因此成績(jī)是突出的,亮點(diǎn)是醒目的;但我們也必須看到,存在的問(wèn)題也不少,參賽教師具有更大的發(fā)展空間和更強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿?活動(dòng)中暴露的問(wèn)題還有待于教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中共同研究和探討。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使教師在不斷地思想碰撞中，激發(fā)出創(chuàng)新的火花，升華出智慧的種子，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。</font></b></h3>