止于至善——初中生友善意識培育郭軼 <h1 style="text-align: center;">臨朐縣新華中學 郭軼</h1> <h1>一、案例背景<br /> 剛升入初一的時候，聽其他老師反映，我們班來了一名十分調(diào)皮的學生，那時我覺得萬分頭疼，覺得剛參加工作就遇到這樣的麻煩，內(nèi)心十分苦悶。記得家訪時，與他家長接觸，他家長就說："孩子很調(diào)皮，在小學時經(jīng)常違反紀律，不讓人省心。"聽了家長的話，我心里想：一個七年級的孩子能調(diào)皮成什么樣子？果不其然，僅僅過了兩天，這個孩子就惹了大麻煩：在一個課間，他因為一點小事與坐在他后面的同學發(fā)生了爭執(zhí)。班長對他的行為進行了制止，他非常不服氣，竟然動手把班長的臉給抓破了。班長的臉上留下了五道深深的抓痕，這一事件引起了一番轟動。<br /> 面對這樣一位調(diào)皮學生，作為班主任的我深刻地認識到：如果不給這個孩子愛和寬容，任其發(fā)展下去，那么他就會一步步走向更糟糕的地步。這對于一個處于叛逆期的孩子來說是非?？膳碌?，也是我們學校教育的失敗。</h1> <h1>二、實施主題<br /> 這位調(diào)皮學生成為了班級中的"活躍分子"，經(jīng)常惹出一些麻煩。經(jīng)過多方探查，我發(fā)現(xiàn)造成這名學生行為失范的原因是多方面的，友善意識的缺乏是重要的影響因素。他對周圍的人缺少關(guān)愛，只是考慮自己，長此以往，遇到不順心的事情就會選擇暴力方式，進而影響了與周圍同學的關(guān)系。因此，我們要在具體的班級德育工作中要逐步培養(yǎng)學生的友善意識，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。<br /> 放眼社會，我們大力提倡社會主義核心價值觀，而友善是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。同時，友善是我們處理人際關(guān)系的基本價值準則，是我們建設和諧家園的重要精神支撐。在學校中，校園暴力時有發(fā)生，學生關(guān)系之間的不和諧之音時有奏響，應該對初中生進行友善教育，幫助學生樹立正確的友善觀。</h1> <h1>三、實施過程<br /> 1. 心連心·心理疏導<br /> 心理疏導是走進學生內(nèi)心的好方式，通過與學生面對面、近距離的交流，了解學生的內(nèi)心世界，為解決學生問題提供第一手資料。我們試圖從學生行為探求其內(nèi)在原因，深入了解他們的內(nèi)心世界，或許就為我們了解真相提供了便利。學生的表現(xiàn)是多年積累的結(jié)果，凡事都有因果，單獨去看一個學生的表現(xiàn)，分析相對片面，會摸不著頭腦。因此，我們要深入到學生內(nèi)心，只有找到了學生行為異常的原因，才能對癥下藥。<br /> 對于這名學生，我及時與他談心，進行了深入交流。在談話的過程中，我了解到孩子的家庭情況，原來孩子的父母忙于生意對其成長無暇顧及。時間長了，他覺得沒人關(guān)心他，缺乏安全感，對周圍的人和事充滿了敵意。鑒于此原因，我經(jīng)常找他談心，教給他和同學相處的方法。經(jīng)過我的關(guān)心、引導，他身上的壞習慣越來越少了，他學會了跟同學相處、學會了分享、學會了友善。<br /> 2.人文關(guān)懷·德性培育<br /> 友善意識的培育，不僅是品德的引導、塑造，更是心靈的交換。對初中生施以愛和關(guān)懷，他們必將回饋我們美好的花朵。人文關(guān)懷是一個古老而常新的話題，它以人為核心，注重人的全面發(fā)展和人的品格的完善。<br /> 對學生的教育，我們要堅持兩條腿走路，兩手都要抓。一個是在愛中建立規(guī)則，用規(guī)則約束他，讓他明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則要受到規(guī)則的處罰。第二，用人文關(guān)懷去感化學生。我們對學生的教育，在強調(diào)規(guī)則意識的同時，要用精神力量去感召他們，幫助他們堅守做人的底線。<br /> 3.朋輩影響·榜樣力量<br /> 初中生在校園生活中交往最密切、頻繁的就是身邊的同學朋友，朋輩群體對初中生的影響在一定程度上是很大的。從班級學生中推選出具有友善品質(zhì)的典型人物，并作為榜樣，起模范帶頭作用，激起學生的情感共鳴，引導他們在行動上踐行友善。<br /> 一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，只要做到存善心、踐善行就值得我們表揚和鼓勵，在班級里營造出人人都是榜樣，人人都學榜樣的良好氛圍。另一方面，通過"尋找身邊的友善典型""評選友善模范"等活動，發(fā)掘同學中踐行善行義舉的典型人物，將他們作為同學們的榜樣，號召全班同學學習身邊的友善典型，讓學友善榜樣在班級中成為一種風尚。</h1> <h3>學習中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于"善"的內(nèi)容</h3> <h3>身邊的榜樣</h3> <h3>學習榜樣，踐行友善</h3> <h1>四、實施效果<br /> 通過心理疏導、日常人文關(guān)懷、榜樣的力量三種途徑，學生們的友善意識顯著提升。經(jīng)過我們一段時間的努力，班內(nèi)同學關(guān)系融洽，班級氛圍和諧有序。在班級事務中，學生會從班級整體利益出發(fā)，從點滴小事做起，關(guān)愛和包容同學，能夠知道什么行為是可恥的，做自己應該做的。</h1> <h3>學生間友好相處，關(guān)系融洽</h3> <h3>感恩卡傳遞愛與友善</h3> <h3>幫助父母分擔家務</h3> <h1>五、案例反思<br /> 這位學生的異常暴力行為，引發(fā)了我們的高度關(guān)注。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這一問題的因素是多方面的。既有家庭、社會、學生自身等多方面的原因。究其根本，學生的友善意識缺乏占據(jù)重要地位。因此，在具體的生活化德育實踐中，要著重培養(yǎng)學生的友善意識，將德育價值觀植入學生內(nèi)心，逐步外化為行為表現(xiàn)。在具體的實施過程中，以學生為中心，從學生世界出發(fā)，開展人文關(guān)懷和心理疏導，挖掘?qū)W生身邊的榜樣力量，從細節(jié)入手，逐步改善學生行為，使學生關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會。<br /> 培養(yǎng)學生的友善意識是一項大工程，不可能一蹴而就，問題在所難免，比如：學生行為一時改善，過后重犯，堅持不久。這就需要我們在今后的工作中繼續(xù)尋求更為有效的方法和策略，讓每位學生走在止于至善的路上。<br /> </h1>