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再度重相逢——記王章材名師工作室第二次吳店一中研討活動

莞爾

<h3>六月驕陽似火，一如您的熱情和我們的激情。</h3><h3>盼望著，盼望著，王章材名師工作室的成員又一次重逢了！重逢在這個人杰地靈，山清水秀的地方，重逢在猶如棗陽市一顆璀璨明珠的龍頭中學——吳店一中。</h3><h3><br /></h3><h3>相逢是首歌，同行是你和我。</h3><h3>眼睛是春天的海， 青春是綠色的河。</h3><h3>心兒是年輕的太陽 ，真誠也活潑。<br /></h3><h3><br /></h3> <h3>激情紅勝火，激情燃校園，帶著新的燦爛，帶著新的夢想，激情燃燒的棗陽名師，齊聚光武帝鄉(xiāng)，深耕不輟，潛心研究，以神舟問天的精神，以劉秀柔治天下、光武中興的智慧，向著知識藍天，引吭高歌！</h3> <h3>光武故里，人杰地靈，舂陵遺都，文風世盛。弘文勵教，山高水長；蛟龍出淵，一飛沖天。名師匯集，共研教育。為了棗陽的明天，為了學生的未來，翰墨讀書潤桃李，儒雅博學浸人生。</h3> <h3>目標定位：有思想、有情懷、有行動</h3><h3>發(fā)展規(guī)劃：融實踐、匯理論、筑未來</h3><h3>研修路徑：個性化、立體化、多元化</h3> <h3>王章材老師，作為名師工作室的領袖，更作為棗陽中語的金牌老師，在本節(jié)作文課中充分展示了他在作文教學中的深厚功底和匠心獨運。他由淺入深，層層遞進，既不露痕跡，又水到渠成地引導學生掌握作文教學中的"攔路虎"——審題與立意之材料作文的技法。</h3><h3>細讀材料抓關鍵 概括題旨立意顯</h3><h3>一、示范引路</h3><h3>二、逢山架梯</h3><h3>三、前行小徑</h3><h3>四、拾級而上</h3><h3>五、更上層樓</h3> <h3>王老師引導學生們，一步一個腳印，總結(jié)出了行之有效的作文技法：</h3><h3>細讀材料抓關鍵，</h3><h3>歸納整合莫跑偏，</h3><h3>選取角度悟寓意，</h3><h3>概括題旨立意顯。</h3> <h3>一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。</h3><h3>課堂上，孩子們自信滿滿，激情四射，我們感受到了春天的活力，夏天的熱烈，秋天的高遠，冬天的深沉......</h3> <h3>學生習作——本以為這里"小荷才露尖尖角"，</h3><h3> 沒料到已是"映日荷花別樣紅"！</h3> <h3>問渠那得清如許？為有源頭活水來。</h3><h3>王章材老師長期致力于中學語文的研究，且一直筆耕不輟，讓他在教育工作方面取得了傲人的成就，這讓同仁們高山仰止。</h3> <h3>于竹影蘭亭之中，</h3><h3>書一卷婉約的文字，</h3><h3>記一段纏綿的過往，</h3><h3>傾注在流年的平平仄仄里······</h3> <h3>我們在六月的風里，聽鳥兒啁啾，聽夏蟲清唱，聽綠葉涌動，聽飛泉潺潺······</h3> <h3>如果，春天像一首婉約的小詩，</h3><h3>那么，夏天就像一篇唯美的散文了。</h3><h3>有著寫不完的萬山疊翠，</h3><h3>書不盡的綠意蔥蘢。</h3> <h3>六月的夏，是熱情的，是豪放的，</h3><h3>是不必用姹紫嫣紅的色調(diào)來裝點的，</h3><h3>自然地美。</h3> <h3>　　什么是名師？有人說，名師應該是"學生最喜愛，家長最放心，同行最佩服，社會最敬重"的教師！也有人說， "名師"首先要明辨之師，明善之師，同時，更要做"明天"之師，我們卻一直堅持：名師，應該是極力使人明白——明白真善美，明白方法與技能的老師！<br /></h3><h3> 在評課、議課環(huán)節(jié)中，名師工作室的成員們依次對王章材老師的作文指導課進行了點評，在大家高度評價此課"老師高素養(yǎng)，學生高能力"，"名師名副其實，學生名不虛傳"的同時，也對本次課提出了些許改進方法。</h3><h3> 吳店一中的中語前輩張校長對活動做了詳細地總結(jié)。他指出了材料作文的審題方法，還特別講述了寫好作文首先要多觀察生活，其次要重積累，然后要多練筆，最后才是注重技法提升。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3>王章材老師在會議的結(jié)尾，再次強調(diào)了工作室主要研究方向：</h3><h3>（一）推進基于學情分析的&quot;一課一得&quot;語文閱讀教學課型研究。</h3><h3>我們將在學情觀察的基礎上，開發(fā)出&quot;課堂開放，內(nèi)容深入，一課一得，成效顯著&quot;的語文閱讀課型。在工作室工作群梳理并發(fā)布有代表性的文章，包括專題論文、文本解讀、課堂實踐、教學反思等，展示各同仁在閱讀教學的思考與研究成果。</h3><h3>（二）推進基于表達需要的&quot;一課一得&quot;初中寫作教學實踐研究。</h3><h3>作文教學是語文教學中的難題。自由表達是寫作的天性，寫作教學就是讓學生在自由寫作的道路上，走向&quot;想寫、能寫、善寫&quot;這樣一條可持續(xù)發(fā)展的道路；寫作教學就是激發(fā)出學生個性化的真情實感，擴大主觀感受的差別，不斷地升格反思自己的體驗和思考，讓筆下的文字流淌自己的心靈世界，真正做到&quot;一課一得&quot;、&quot;我手寫我心&quot;。為此，我們在工作室工作群分享優(yōu)秀案例，發(fā)布討論活動，直面作文教學中的疑難問題，聚焦學生寫作思維培育，力圖在實踐層面有突破、有成果。</h3> <h3>我們工作室的研究方向為：</h3><h3> 立足學科實際，聚集中語課堂，通過專家引領，同伴互助，培養(yǎng)一批有創(chuàng)意，有個性教學風格的學科領軍人物，鑄就核心素養(yǎng)教育理念下語文優(yōu)質(zhì)課堂教學的品牌。</h3><h3>我們工作室的原則是:</h3><h3> 在工作室里，角色沒有主輔，身份沒有高低，研究沒有邊界，討論沒有禁區(qū)，實踐沒有不可逾越的雷池......我們要快樂，更要一直成長！</h3>