<h3>幼兒園課程是以主題作為教育活動組合的裁體，每個教育活動都體現(xiàn)各學習領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和融合。準確地確定每個教育活動的目標，清晰得表述能達成活動的活動過程。幼兒園課程即要利益于促進幼兒發(fā)展，又要能傳成中華民族優(yōu)秀的文化，活動過程要貫穿課程的內(nèi)涵，每個教育活動都充分體現(xiàn)各個學習領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和融合。</h3> <h3>2018年6月12日，我園組織全體教師、前來我院跟崗的各位同行，展開了第一次課程故事分享。</h3> <h3>第一位：小一班 李揚陽老師</h3><div><br></div> <h3>她講述的課程故事的題目是《七彩小蝸?！?。她的課程故事由來是孩子帶了小蝸牛來到教室，其余的孩子們也很感興趣，于是這個課程故事便開始了。</h3><h3><br></h3> <h3>幼兒開始觀察產(chǎn)生興趣，根據(jù)幼兒提出的問題李老師展開了科學活動《可愛的小蝸?！罚瑤ьI(lǐng)幼兒了解小蝸牛的身體結(jié)構(gòu)和生活習性。在自由活動時，幼兒也自發(fā)的去尋找校園里、自己居住的小區(qū)附近的小蝸牛，家長們也積極參與活動，拍下幼兒尋找小蝸牛的照片。</h3> <h3>幼兒了解小蝸牛的身體結(jié)構(gòu)和生活習性后，幼兒自主展開了美術(shù)活動，用粘土制作小蝸牛，自主繪畫蝸牛的房子，李老師及時記錄下幼兒的活動過程，并為它們命名《小蝸牛的房子》和《七彩小蝸?！?，最后李老師也積極地進行了分析和反思。</h3><div>聽完了李老師的分享，各位老師們也紛紛點頭，為李老師表示肯定。</div> <h3>第二位：小二班 龐潔老師</h3><div><br></div> <h3>她講述的課程故事的題目是《我與小麥共成長》。她的故事是從去年種植小麥的時候開始的，首先先和幼兒一起探討，最后決定種植小麥，孩子們自己挖坑種植小麥，澆水，經(jīng)過一個月后，孩子們發(fā)現(xiàn)小麥冒嫩苗了，于是孩子們開始自發(fā)的為自己的小麥量身高，因為看不懂小尺，但幼兒想到了用毛根來為小麥量身高。</h3><h3><br></h3> <h3>過了年之后，孩子們發(fā)現(xiàn)小麥結(jié)麥穗了，于是孩子們更用心的照顧小麥，終于小麥成熟了，龐老師又開始和幼兒一起討論用什么工具來收割小麥，最后孩子們決定用美工區(qū)的小剪刀去收割，然后是曬麥子，在剝麥子的時候孩子們發(fā)現(xiàn)用手剝太慢了，于是大家開始想辦法，一個孩子發(fā)現(xiàn)摔麥子可以把子摔出來，于是大家一起使用這種辦法，最后孩子們自主想辦法收拾場地。</h3> <h3>收獲了麥子后，孩子們通過家長了解到我們吃到的面包點心都是用小麥做出來的，于是幼兒又開始了磨麥子的活動。最后龐老師也總結(jié)了自己在開展課程故事時使用的方法，存在的不足。</h3><div><br></div> <h3>聽完了龐老師的分享，湯園長提出問題，幼兒是怎么知道用剪刀去收割小麥的、幼兒是怎么知道可以是用摔麥子的方法收割種子的、總結(jié)里說到的省時省力的方法具體是什么，龐老師給了具體的解答其實是幼兒自主自發(fā)的，湯園長提示要將這些寫進去，而不是一帶而過。</h3> <h3>第三位：小三班 杜婷老師</h3><div><br></div> <h3>她講述的課程故事名字叫做《跟著小腳丫去旅行》。她的故事由來是幼兒在沙池游戲時發(fā)現(xiàn)了“怪物”的腳印，孩子們開始討論這是誰的腳印，終于有孩子發(fā)現(xiàn)了自己的腳印，原來沙池上的腳印是我們走出來的。隨著孩子們的興趣，杜老師開展了繪本故事《小腳丫》活動，隨著活動的開展，孩子們分享了自己出生時的小腳丫，并與現(xiàn)在的腳丫做對比看看有沒有長大。</h3> <h3>午飯后散步環(huán)節(jié)，孩子們來到了水邊，發(fā)現(xiàn)水邊也有小腳印，但是不一會就消失了，這是怎么回事呢？孩子們又開始討論起來，原來是太陽太大，水印就會消失。</h3> <h3>于是孩子們在白紙上踩上自己的腳印，那么手印該怎么留住呢？孩子們又找來了顏料來印手印。在過程中孩子們發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的其他小物品也可以用來印圖案，王老師還給孩子們介紹了壓花器、復印機來留住圖案，還有孩子們用鏡子留住圖案。最后杜老師還注意到孩子們將活動延伸到了影子游戲。</h3> <h3>聽完了杜老師的分享，湯園長提出問題，影戲游戲完全可以引發(fā)一個全新的課程故事，放在這個故事里就有點突兀了，盧老師也提出可以在廣度上再延伸一點，故事的發(fā)展太平均了，杜老師也悉心聽取了意見。</h3> <h3>第四位：小四班 徐詩琪老師</h3><div><br></div> <h3>她的課程故事是《小小螞蟻》，她先從課程目標開始講述。課程由來是孩子在家觀察到螞蟻排成一排走，于是來到班級開始積極的討論，在種植地活動時孩子們也發(fā)現(xiàn)了螞蟻，提出”螞蟻為什么這么小“的問題，于是徐老師帶著孩子們的問題了解了螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和螞蟻的喜歡吃什么，于是孩子們便說出了“跟著螞蟻可以找到好吃的”的話語，然后大家開始了實驗。</h3> <h3>由于點心是西瓜，于是孩子們把帶著紅壤的瓜皮放在了草地上吸引螞蟻過來。孩子們發(fā)現(xiàn)西瓜大螞蟻小，螞蟻什么時候才能吃完呢？十分鐘后孩子們發(fā)現(xiàn)螞蟻變多了，孩子們便說道，你看螞蟻喊來了他的小伙伴，那么他們是怎么交流的呢？孩子猜想說是用頭上的觸角交流的，于是徐老師帶著孩子們查閱資料，發(fā)現(xiàn)真的如孩子們說的那樣他們是用觸須來交流的。</h3> <h3>那他們又是怎么將西瓜運回自己的家里呢？于是徐老師開展了體育活動《螞蟻搬家》，在活動中孩子們想出了許多好的辦法來運輸食物。</h3><div>最后徐老師分享了孩子們的表征作品，盧老師提出建議，把孩子表征的內(nèi)容放在開頭，引出課程故事，體育活動也應該在戶外進行，如果能在草地上就更好了。徐老師悉心接受了盧老師的建議，表示下一次會做的更好。</div> <h3>第五位：中一班 朱夢琪老師</h3> <h3>她講述的課程故事也與蝸牛有關(guān)，叫做《小蝸牛》，首朱老師分享了兩個視頻，孩子們晨鍛時在操場上發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，在草地上也發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛躺在草葉上一動不動，猜想它在睡覺，于是唱起了搖籃曲。隨著孩子們不斷提出的掛在“小問號”上的問題，朱老師下發(fā)了調(diào)查表，了解了蝸牛吃什么食物，并鼓勵幼兒和大家分享自己的調(diào)查結(jié)果。</h3> <h3>小延伸：蝸牛從哪里拉粑粑？孩子們對這個問題很感興趣，于是朱老師和孩子們一起了解了蝸牛的特殊的身體結(jié)構(gòu)?！靶柼枴崩镉泻芏嚓P(guān)于蝸牛為什么白天不活動，他是不是死掉了的問題，于是朱老師有跟孩子一起欣賞了繪本故事《蝸牛的日記》，孩子們對蝸牛有了更多的了解。</h3> <h3>最后朱老師對課程故事進行了反思，結(jié)合《指南》深刻的分析了自己的課程故事，湯園長也給予了朱老師進步的肯定。</h3> <h3>第六位： 中三班 洪玉杰老師</h3><div><br></div> <h3>她的課程故事名字叫做《hello，新朋友》，故事起因是因為幼兒園里來了三只兔子，孩子們第一次見到兔子就表現(xiàn)出極大的興趣，從室外回到教室一直在激烈的討論著小兔子，于是洪老師開展了科學活動，了解小兔子的外貌特點以及生活習性。</h3><div><br></div> <h3>了解了兔子的外貌之后，孩子們不斷的發(fā)問，為什么小兔子的尾巴那么短？為什么小兔子的耳朵那么長？于是洪老師又和孩子們一起欣賞了《烏龜與兔子》的故事視頻，了解并加深孩子們對兔子的短尾巴的記憶。孩子們對兔子有了一定的了解，也開始了有關(guān)小兔子的繪畫活動。</h3> <h3>最后洪老師分享了孩子們對小兔子生寶寶的猜想，小寶寶出生后是什么樣的？為什么最后小寶寶沒有出生？洪老師和孩子們一同尋找答案。在活動的最后，洪老師總結(jié)了在這個課程故事中的網(wǎng)絡(luò)圖，認真的反思自己在活動中的缺點與不足，接納各位老師給予的意見。</h3> <h3>第七位：中四班 王晗老師</h3><div><br></div> <h3>他的課程故事題目是《蜘蛛來了》，他發(fā)現(xiàn)孩子們在樹屋活動時孩子們在地上的泥土里尋找蜘蛛，于是在晨談時王老師讓孩子們說一說自己在晨談時的發(fā)現(xiàn)，聊一聊自己在哪里見過蜘蛛。請幼兒回家和家長們一起畫一畫蜘蛛，并和幼兒一起分享。</h3> <h3>在課程故事開始前，王老師總結(jié)歸納了孩子們的問題，形成了初步的課程故事網(wǎng)絡(luò)圖。<br></h3> <h3>通過幼兒們的分享，孩子們了解到蜘蛛的基本特點之后，孩子們又自行上網(wǎng)查找有關(guān)蜘蛛的信息，并觀察。經(jīng)過自己的觀察和了解，孩子們畫出了自己心目中的蜘蛛。王老師又開展了體育活動，模仿小蜘蛛的走路方式，記憶蜘蛛的特點。那么世界上有“蜘蛛人”么，王老師又告訴大家吊在高樓上的環(huán)保衛(wèi)士就是一個個的“蜘蛛人”，引導幼兒初步形成珍惜人們勞動成果的意識。<br></h3> <h3>最后，跟崗的老師也提出了她們寶貴的意見。</h3> <h3>你們真的為我們打開了一扇門，又推開了一扇窗，受益真的匪淺，因為這樣的活動往往一方面順應孩子的發(fā)展，對老師的理論也是有所幫助的，這樣積累下來每一位老師都可以成為作家，。關(guān)于課程如何生成，我們的老師特別的有心，真的生活即是教育，我聽見了，我忘記了，我看見了，我知道了，其實這些真的能促進孩子的全面發(fā)展，老師細心的觀察教會孩子們學會擁抱，對孩子健全的人格也有一定的發(fā)展趨勢。今天所有的都是關(guān)于小動物的，所以我就有了一點想法，每一個小動物在世界上他有存在的權(quán)利和理由，所以請老師們珍重每一個生命。</h3> <h3>其實同樣的事情我們都在做，但是為什么最終會呈現(xiàn)不一樣的效果，就是根本，我們與你們的差距其實就是缺乏記錄和一種系統(tǒng)的有效的反思，記錄是對美好瞬間最好的保留，同時也是教師整理課程小故事的時候?qū)φ麄€事情系統(tǒng)的回憶，并且在完成過程中，他有一定的反思，能讓我們找出哪些環(huán)節(jié)是在這個活動中做的比較出彩的，有特色的，哪些環(huán)節(jié)是有一定的提升空間的，這就對每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大程度上的幫助，確實是又學到了不少。</h3> <h3>本次課程故事講述就此結(jié)束，老師們的分享都非常的精彩，從這樣的活動中，每位老師都可以學習到好的方法，好的經(jīng)驗，期待老師們下一次的分享。</h3>