中國教育 負(fù)重前行兔巴姐 <h3></h3><h3 style="text-align: center;">中國教育 負(fù)重前行</h3><h3 style="text-align: center;">江西萬年 李 開</h3><h3>-----國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅。---荀子 </h3><h3></h3><h3> 荀子的這句名言，在很多領(lǐng)導(dǎo)慶祝教師節(jié)的講話稿中都引用過。不過，我所說的“師”和“傅”涵蓋整個(gè)教育。</h3><h3> 當(dāng)下，對(duì)教育言詬腹誹非常多，其中不乏偏激者。我以為，“文革”前的十七年和改革開放40年，教育所取得的成績是不可否定的，這可以從兩方面看：一是中國的科技日新月異，不少科技領(lǐng)先世界，得益于我們科技隊(duì)伍的培養(yǎng)；二是“中國制造”遍布全球，得益于我們勞動(dòng)后備軍的培養(yǎng)。有這兩大成就，全盤否定教育就無立足之地。</h3><h3> 當(dāng)然，我們的教育存在的問題是不容忽視的，特別是與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的要求存在不小的差距。下面我想從幾個(gè)方面探討。為了精簡文字，有些問題只能點(diǎn)到，不作深入分析。</h3><h3> 一、政府重視教育，改造教育生態(tài)尚需時(shí)日</h3><h3>若論對(duì)教育的重視，我國政府，特別是近十年來，可以說是空前的，即使是一些發(fā)達(dá)國家，恐怕也只能望其項(xiàng)背。不說法律的制定和黨政對(duì)教育履職的考評(píng)，單就是GDP4％用于教育，就是咬緊牙關(guān)，勒緊褲帶之舉。辦學(xué)條件的改善著實(shí)取得了舉世矚目的成就，但困惑并沒有從根本上解決。</h3><h3> 1.財(cái)政投入“拖泥帶水”。前面提到GDP4％用于教育，這是政策數(shù)據(jù)，實(shí)際投入有差距。比如，學(xué)校建設(shè)基本都是項(xiàng)目工程，按規(guī)定教育用地本應(yīng)政府無償劃撥，但由于大多數(shù)縣(區(qū)市)財(cái)政并不寬裕，所以只能“羊毛出在羊身上”。再加上規(guī)劃設(shè)計(jì)、招標(biāo)監(jiān)理等等都要分一杯羹，上級(jí)劃撥的項(xiàng)目資金真正用在項(xiàng)目上就要大大縮水。</h3><h3> 2.分管領(lǐng)導(dǎo)“人微言輕”。就省市縣（區(qū)）三級(jí)來說，分管教育的領(lǐng)導(dǎo)基本不是常委，大部分是剛提拔的年輕干部，要么是黨外人士，要么是掛職鍛煉的，所以，教育議題在常委會(huì)上是放在最后的。又由于教育周期長，形象績效慢，即使主要領(lǐng)導(dǎo)有心辦好教育，也由于財(cái)政吃緊而心有余而力不足。</h3><h3> 3.教育局長“力不從心”。一般來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)書記最多任兩屆，如不能提拔，就到機(jī)關(guān)任職。所以，縣（市區(qū)）級(jí)教育局長相當(dāng)一部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記，或縣委政府兩辦主任，這些局長工作重點(diǎn)是抓人事、校建、財(cái)務(wù)，對(duì)“教育”內(nèi)涵領(lǐng)悟不多，再加上文山會(huì)海，無暇深入教育。用顧明遠(yuǎn)教授的話就是“不少教育局長是在做官，不是在做教育，有時(shí)還對(duì)教育瞎指揮。如此，教育領(lǐng)域出現(xiàn)諸多問題就不足為奇了?！?lt;/h3><h3> 4.學(xué)校安全“無規(guī)無矩”。由于沒有權(quán)威性、可操作性的學(xué)校安全法規(guī)，只要是學(xué)生，一旦出了安全事故，不論時(shí)間、不論地點(diǎn)、不論原因、不論方式，全是學(xué)校責(zé)任，政府只會(huì)花錢買平安，校長無力抓教學(xué)，只能全身心抓安全，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢過著每一天。比如防溺水吧，學(xué)校職責(zé)當(dāng)是多宣傳，多教育，有條件的學(xué)校應(yīng)該教給學(xué)生一些游泳的技能和自救的方法。可現(xiàn)在，學(xué)校除了宣傳教育外，還要求學(xué)校到山塘水庫河流訂上防溺水的牌子，有的甚至要求老師雙休日和暑假（寒假未作要求）到山塘水庫河流巡邏值班，這就把防溺水本是監(jiān)護(hù)人的時(shí)空由學(xué)校承擔(dān)了。</h3><h3> 5.家長取向“綁架政府”。對(duì)家長來說，所謂“教育質(zhì)量”就是考試分?jǐn)?shù)，就連幼兒園都要以能背誦多少首詩、會(huì)不會(huì)加減法來衡量，把本應(yīng)以培養(yǎng)興趣愛好、良好行為習(xí)慣、團(tuán)結(jié)互助精神以及生活自理能力等為主的樂園變成了考場。政府為迎合家長的取向就以考上了幾個(gè)清華北大作為政績寫進(jìn)材料。</h3><h3> 6.新聞報(bào)道“管控乏力”。新聞自由是民主進(jìn)步的標(biāo)志，新聞媒體的多樣和新聞渠道的暢通又是物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的標(biāo)志。由于教育是弱勢(shì)群體，一旦有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，各級(jí)各類記者蜂擁而至，這其中難免有良有莠，結(jié)果是無事變有事，小事變大事，虛實(shí)難辨，真?zhèn)坞y分。有位記者朋友曾說過，他們單位有規(guī)定，凡是負(fù)面報(bào)道，都須領(lǐng)導(dǎo)簽字才可以發(fā)布，唯獨(dú)教育不需要簽字。我至今不敢相信這是真的。</h3><h3 style="text-align: start;"> 二、社會(huì)指責(zé)教育，踐行教育目標(biāo)任重道遠(yuǎn)</h3><h3 style="text-align: left;"> 教育是一項(xiàng)民生工程，關(guān)乎千家萬戶，關(guān)心教育，關(guān)注教育在情理之中，這是對(duì)教育重視的標(biāo)志，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志?？伞瓣P(guān)心”與“詬病”是有本質(zhì)區(qū)別的。</h3><h3 style="text-align: left;"> 1.高標(biāo)準(zhǔn)要與生產(chǎn)力發(fā)展相結(jié)合。不少家長經(jīng)常指責(zé)學(xué)校沒有這，缺少那，動(dòng)不動(dòng)就與西方發(fā)達(dá)國家作比較，這種對(duì)美好生活的追求一定要與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。事實(shí)上，我國對(duì)教育的投入，或者說現(xiàn)有的辦學(xué)條件與生產(chǎn)力發(fā)展是吻合的。以美國為例，經(jīng)濟(jì)總量130萬億人民幣，人口3億多，而中國經(jīng)濟(jì)總量82.7萬億人民幣，人口近14億，中國大陸人均GDP處在中等發(fā)達(dá)國家水平，只有清醒的認(rèn)識(shí)才能作科學(xué)的比較。</h3><h3 style="text-align: left;"> 2.高要求要與自身言行舉止相結(jié)合。對(duì)孩子要求高一些是無可無厚非的，但自身的行為舉止更是“師”和“范”。不少的家長對(duì)孩子一些不良行為往往歸咎于學(xué)校教育，從不從自身找原因。有的家長騎著電瓶車接送孩子無視紅綠燈，有的家長開著高檔小車接送孩子卻從車窗里往外扔香蕉皮，有位專家說這就是“富而不貴”。</h3><h3 style="text-align: left;"> 3.高定位要與受教育者基本素質(zhì)相結(jié)合。望子成龍，天下父母之心。特別是獨(dú)生子女時(shí)代，一個(gè)孩子承載了幾代人，幾個(gè)家庭的夢(mèng)想，他們希望孩子既是學(xué)霸，又是明星，完全不顧孩子自身?xiàng)l件和興趣愛好，如有哪方面沒有達(dá)到預(yù)期，就指責(zé)教育失職。</h3><h3 style="text-align: left;"> 4.高目標(biāo)要與國情相結(jié)合。不少人對(duì)國外教育或多或少有些了解，他們希望我國教育應(yīng)與國外教育一樣，比如社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)，在有些國家是必修的，而中國呢，“情治”根深蒂固，所謂“實(shí)踐”和“服務(wù)”，就是家長到相關(guān)部門在“實(shí)踐”和“服務(wù)”表格上蓋章，這些要求蓋章的家長，一面振振有詞要增強(qiáng)孩子的實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)，一面拿著表格牢騷滿腹指責(zé)學(xué)校沒事找事。</h3><h3 style="text-align: left;"><br></h3><h3 style="text-align: left;"><br></h3> <h3> 三、教育折騰教育，回歸教育本源還需努力</h3><h3>中國的教育，可以上溯到2000多年前的孔子時(shí)代，之后興起的私塾和書院都是教育的集群形式，相比社會(huì)的改革和發(fā)展，教育無論是內(nèi)容還是形式，都是相對(duì)穩(wěn)定的，可以說，教育是社會(huì)大潮中的砥柱。可惜，這根“砥柱”被折騰得“體無完膚”。</h3><h3> 1.頻繁更改教材，為書商創(chuàng)造商機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本來是相對(duì)穩(wěn)定的，自然科學(xué)更是如此。老教材對(duì)于老師來說是“老”，可對(duì)學(xué)生來說仍然是“新”，如果教材不頻繁更改，老師越教越熟練，一次比一次講得好，以語文為例，選李白的這首詩與選李白的那首詩有很大區(qū)別嗎？而現(xiàn)在，教材不斷更新，且每次更新都要進(jìn)行培訓(xùn)，專家們講得玄乎其玄，好像是一次深刻的革命。教師每教一個(gè)輪回，都要花大量的時(shí)間和精力去鉆研，教材一變，圖書館大量的資料成了廢紙，結(jié)果是苦了老師，苦了家長，受害的是學(xué)生，唯獨(dú)受益的是出版社和書商,用顧明遠(yuǎn)教授的話說就是“教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教輔材料的推波助瀾”。</h3><h3></h3><h3> 2.頻繁推出新理念，讓教師無所適從。筆者從教近40年，知道的“名家”自己也記不清楚（這里不舉實(shí)例），今天“xx課堂”，明天“xx課堂”，后天“xx學(xué)案”，還有這個(gè)“式”那個(gè)“式”等，每個(gè)新理念提出，都要冠以“劃時(shí)代”“里程碑”“與歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)具有同等意義的革命”等，似乎不到40年，就出現(xiàn)了數(shù)以千計(jì)的孔子，數(shù)以萬計(jì)的陶行知。新理念的誕生，如同海嘯，鋪天蓋地的講學(xué)，鋪天蓋地的培訓(xùn)，鋪天蓋地的資料，不到三年，新理念連同“名家”鋪天蓋地的銷聲匿跡。老師呢，站在無數(shù)的“新理念”上，輕者東施效顰，重者邯鄲學(xué)步。用程紅兵老師的話就是“教育專家興風(fēng)作浪，中小學(xué)教師追風(fēng)逐浪，西風(fēng)緊，滿地黃葉飛”。</h3><h3> 3.頻繁提出“新名詞”，原來是新瓶裝老酒。新理念提出，伴隨而來的是“新名詞”，課程改革也好，教材更新也罷，每一次“深刻的變革”都是穿新鞋，走老路，新瓶裝老酒。比如“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”，就是“因材施教”的新說法；還比如，“等級(jí)+特長+鼓勵(lì)性評(píng)語”，這個(gè)“等級(jí)”就是考試分?jǐn)?shù)折算的。林林總總，看似風(fēng)生水起，實(shí)則就是瞎折騰。</h3><h3> 4.重課題輕實(shí)績，舍本而逐末。若論課題，我敢說，教育的課題比所有行業(yè)科研課題的總和還要多。沒有課題不能晉級(jí)，沒有課題不能加薪，沒有課題就沒有光環(huán)。如此之誘人，老師焉能不追逐？有相當(dāng)多的老師，平時(shí)教學(xué)不求真、不求實(shí)，教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)粗枝大葉，可課題做得有模有樣。要說明的是課題的實(shí)驗(yàn)過程不是真實(shí)的過程軌跡，而是按照課題軟件套下來，這樣的課題意義何在？如果我們的課題都能轉(zhuǎn)化為科研成果推廣，那么，我們的教育將是另外一番景象。</h3><h3> 5.觀摩課、競賽課掩蓋常態(tài)課，基本都是演戲作秀?，F(xiàn)在的觀摩課，競賽課多如牛毛。本來，通過競賽課、觀摩課搭建相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，對(duì)提高老師的授課水平是大有裨益的。問題是，這些課，準(zhǔn)備階段就是排練階段，并經(jīng)過無數(shù)次排練，實(shí)際授課時(shí)，還要帶上音響師、燈光師、電腦操控師等龐大的團(tuán)隊(duì)，最后登臺(tái)表演。掌聲有了，鮮花有了，光環(huán)有了，可常態(tài)課呢，掩蓋了——我們的教學(xué)，要的是無數(shù)的扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課。有位老師說，她為了某次會(huì)議的觀摩課，準(zhǔn)備了一個(gè)月，這一個(gè)月班上基本沒有上新課。再比如“研究性學(xué)習(xí)”，從材料收集，到腳本的寫作，再到視頻的制作，全是老師包辦的，全部完成以后，從班上選幾個(gè)形象、口齒、記憶力都不錯(cuò)的學(xué)生展示。我想問，到底是學(xué)生的“研究”還是老師的“研究”？難怪有位專家說“熱熱鬧鬧的課堂，掩蓋了教學(xué)的終極目的”。</h3><h3> 6.瑣事繁多，教師不堪重負(fù)。老師的職責(zé)是什么？“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！笨涩F(xiàn)在，一個(gè)教師，要有學(xué)生到校記錄、晨檢記錄、午檢記錄、就寢記錄、操行記錄、家訪記錄、成長記錄、留守兒童談心記錄，一學(xué)期一次的操行評(píng)定，還要有課題，教學(xué)反思記錄和心理咨詢記錄等等，哪有時(shí)間和精力去備好課，批改好作業(yè)？</h3><h3> 7.高校呼吁自主招生，難保公平公正。不少高校疾呼“自主招生”，初衷和出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)該不拘一格降人才。問題是中國的國情是“情治”常常鉆“法治”的空子，再加上監(jiān)督又不能到位，自主招生難公平公正。</h3><h3> 四、民族呼喚教育，辦好教育和衷共濟(jì)</h3><h3> 實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，人才是關(guān)鍵，教育是根本。我國有尊師重教的傳統(tǒng)，更有苦讀寒窗的品德，學(xué)而優(yōu)則仕更是普遍的認(rèn)知，扈中平教授說“人人都是減負(fù)的倡導(dǎo)者，人人都不是減負(fù)的踐行者”就源于此。錢穎一先生認(rèn)為，中國教育“均值”高，“方差”小，這就說明中國是人才大國，不是人才強(qiáng)國，也就是中國是教育大國，不是教育強(qiáng)國。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，我國教育生態(tài)環(huán)境比較惡劣。筆者認(rèn)為，我國的教育，在并不優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境中，肩負(fù)著該肩負(fù)和不該肩負(fù)的重?fù)?dān)，但為了國家的希望，民族的未來，依然在艱難地前行。為了回歸教育本源，根據(jù)我國國情和頂層設(shè)計(jì)戰(zhàn)略，我提出如下意見：</h3><h3> 1.教育投入求“真”?？h（市區(qū)）財(cái)政部門設(shè)立教育專門賬號(hào)，上級(jí)撥款、本級(jí)財(cái)政投入，“三個(gè)增長”等直接進(jìn)入專門賬號(hào)，做到賬賬相符，賬據(jù)相符，杜絕“胡子老頭吃面條——面須不分”，上級(jí)對(duì)教育檢查督導(dǎo)詳細(xì)查看財(cái)政賬目，重點(diǎn)看學(xué)校辦學(xué)條件，不看文件和資料，不看專題片，不聽匯報(bào)，并建立不打招呼的督查機(jī)制。</h3><h3> 2.教育法規(guī)求“全”。建立健全完備的教育法規(guī)，特別是學(xué)生安全法規(guī)，明確學(xué)校責(zé)任和非學(xué)校責(zé)任，同時(shí)提出明確的處理意見，做到具有可操作性，決不能“猶抱琵琶半遮面”。</h3><h3> 3.教師隊(duì)伍建設(shè)求“質(zhì)”。以國家層面制定出臺(tái)看得見、摸得著、具有可操作性政策法規(guī)，對(duì)師德師風(fēng)特別是有償家教的要作明確具體的規(guī)定，對(duì)不符合規(guī)定的不能進(jìn)入教師隊(duì)伍，對(duì)違反規(guī)定的要出臺(tái)相應(yīng)的明確的處罰措施。</h3><h3> 4.人才培養(yǎng)目標(biāo)求“精”?！熬保褪蔷_，也可以說是正確的人才觀，什么是正確的人才觀？簡單地說，就是有一技之長的，國家需要的，就是人才。一個(gè)人的一生是短暫的，不可能成為全才，用一把尺子丈量所有的人，讓孩子花大量的時(shí)間學(xué)自己不愿學(xué)的東西，做自己不愿做的事，勢(shì)必要扼殺特長，扼殺興趣愛好，最終是扼殺了想象力和創(chuàng)造力。</h3><h3> 5.教育過程求“實(shí)”。對(duì)目前的教育現(xiàn)狀來說，不折騰，求平穩(wěn)，下實(shí)力就是最大力度的改革。教育的過程，是一個(gè)扎實(shí)付出的過程，了解學(xué)生，熟悉教材，扎扎實(shí)實(shí)抓好備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)（有別于家教）和成績的評(píng)定等五個(gè)環(huán)節(jié)，把立德樹人作為根本，何愁質(zhì)量不高？何愁學(xué)生厭學(xué)？</h3><h3></h3><h3></h3><h3> 教育是個(gè)大課題，并非筆者三言兩語說得清，我想，只要認(rèn)識(shí)到位，措施具體過硬，用心去做，用心去抓，人民滿意，家長放心，國家和民族需要的教育一定能辦成！行穩(wěn)能致遠(yuǎn)！</h3><h3></h3><h3><br></h3>