<h3>2018年6月份太原市初中物理中研班活動(dòng)暨基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)的案例研討活動(dòng)，于2018年6月14號(hào)下午在太原市37中學(xué)進(jìn)行，各縣區(qū)、各學(xué)校中研班成員以及對(duì)教學(xué)改革及單元教學(xué)設(shè)計(jì)有興趣的老師參加了研討活動(dòng)。</h3> <h3>基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在核心素養(yǎng)的理論體系指導(dǎo)下，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行精心的統(tǒng)籌安排，使學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。為了讓老師們更好地了解如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，太原市教研科研中心的周辰華老師，特邀請(qǐng)了四位競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師展示了自己的單元設(shè)計(jì)，并邀請(qǐng)到了競(jìng)賽專家評(píng)委做出了精彩點(diǎn)評(píng)。這四位獲獎(jiǎng)教師都很好的運(yùn)用了"整合情境、自主建構(gòu)"的教學(xué)模式，活動(dòng)中她們分別從課標(biāo)、教材、學(xué)情、目標(biāo)制定、教學(xué)建議和教學(xué)片斷等多個(gè)方面進(jìn)行分析和講解，不同的是四位老師五種風(fēng)格，風(fēng)采各異各有千秋。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">一、孫志云老師展示《浮力》的單元教學(xué)指導(dǎo)</b></h1> <h3>太原市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孫志云老師，她是2017年太原市升華杯一等獎(jiǎng)一等功獲得者。孫老師的單元設(shè)計(jì)一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是整合、提煉，她將《浮力》這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、核心素養(yǎng)的教學(xué)理念、自己教學(xué)中對(duì)教材的理解、運(yùn)用整合情境自主建構(gòu)教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家做了精彩闡述。</h3> <h3>孫老師在精準(zhǔn)定位及相關(guān)理論的支撐下確定了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，按照學(xué)科素養(yǎng)對(duì)所要掌握的內(nèi)容總體上提出了六個(gè)建議，對(duì)于如何落實(shí)建議提出了具體的方法，尤其是對(duì)在本章第一節(jié)、第二節(jié)和第三節(jié)具體如何做，做了非常詳細(xì)的闡述：</h3> <h3>在教學(xué)片斷部分，孫老師合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主合作整合實(shí)驗(yàn)情境，建構(gòu)起物體浮沉情況的各種模型，并引導(dǎo)學(xué)生選擇剛剛通過(guò)復(fù)習(xí)建構(gòu)的不同解題模型去分析生產(chǎn)實(shí)踐、生活中的物理事實(shí)，潛移默化的全面提升了學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀四個(gè)方面的核心素養(yǎng)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">二、楊愛(ài)林老師展示《浮力》單元設(shè)計(jì)</b></h1> <h3>晉祠二中的楊愛(ài)林老師是2017年太原市升華杯一等獎(jiǎng)二等功獲得者，她對(duì)教材的分析精準(zhǔn)到位，并用干凈利落的語(yǔ)言針對(duì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了闡述。 </h3> <h3>楊老師最大的亮點(diǎn)是通過(guò)細(xì)節(jié)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)意圖。她清晰地表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖。從楊老師的展示中我們可以看出她平時(shí)踏實(shí)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，有創(chuàng)新、有思考，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。</h3> <h3>楊老師的教學(xué)片段也采用了整合情境自主建構(gòu)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的情境中通過(guò)作圖建構(gòu)知識(shí)模型，歸納總結(jié)出物理規(guī)律。</h3> <h3> 周老師對(duì)兩位老師的展示給予高度評(píng)價(jià)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。孫老師重整合，所以效率高，楊老師表達(dá)具體形象可操作性強(qiáng)，二位老師優(yōu)點(diǎn)鮮明，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短就能取得更好的成績(jī)。周老師建議大家只有平常踏踏實(shí)實(shí)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)研究，才能在大賽短暫的兩個(gè)小時(shí)的備課中，備出高質(zhì)量的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。平時(shí)我們要有：?jiǎn)栴}即課題，課堂即科研，記錄就是論文，整理就是成果的意識(shí)，要注意提升自己整合能力，能有鮮明表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">三、劉晶老師展示《質(zhì)量和密度》單元設(shè)計(jì)</b></h1> <h3>小店一中的劉晶老師，是2018年太原市標(biāo)兵賽第二名獲得者，劉老師結(jié)合核心素養(yǎng)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，解讀了教材內(nèi)容，總結(jié)出了知識(shí)樹(shù)。</h3> <h3>劉老師是太原市課題情境族教學(xué)的實(shí)踐研究者和受益者，她的展示體現(xiàn)出情境族在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)大的生命力和廣泛的適用性。無(wú)論是概念課、探究課還是應(yīng)用習(xí)題課都可以使用情境族落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力，從而發(fā)展核心素養(yǎng)。</h3> <h3>劉老師的教學(xué)片斷是天平的使用方法，她通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)的熱情后，給出小組合作用天平稱量制作蛋糕原材料的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使得學(xué)生在探究過(guò)程中不斷解決遇到的問(wèn)題從而建構(gòu)出使用天平測(cè)量固體、液體、粉末狀物體等等質(zhì)量的使用方法，寓教于樂(lè)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">四、蔣美蓉老師展示《質(zhì)量和密度》單元設(shè)計(jì)</b></h1> <h3>太原三十九中的蔣美蓉老師是2018年太原市標(biāo)兵賽第一名獲得者，蔣老師單元設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是將學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分解，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)思想及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了大量的整合。</h3> <h3>在教學(xué)策略環(huán)節(jié)蔣老師分別從建立質(zhì)量概念、學(xué)習(xí)天平的使用方法、建立并理解密度概念、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量液體和固體的密度等五個(gè)環(huán)節(jié)提出了教學(xué)建議。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中除了給出了一些突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還分別說(shuō)明了每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)所用到的教法、學(xué)生的學(xué)法、能夠培養(yǎng)和發(fā)展物理核心素養(yǎng)及其所理論依據(jù)，使老師們能夠從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，重新建構(gòu)教育思想，完成核心素養(yǎng)視野下的再提升。</h3> <h3>在教學(xué)片斷中蔣老師運(yùn)用了整合情境自主建構(gòu)的教學(xué)模式，注重問(wèn)題串的設(shè)計(jì)，用問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并建構(gòu)起新的物理觀念，做到了在學(xué)生學(xué)習(xí)物理觀念的同時(shí)提升科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力，也有助于學(xué)生建立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">五、太原十五中的王茵老師總結(jié)太原市標(biāo)兵賽</b></h1> <h3>作為標(biāo)兵賽評(píng)委的王茵老師展示了她強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，她用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言把多位老師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩部分展示給與會(huì)教師，并結(jié)合總結(jié)對(duì)單元教學(xué)指導(dǎo)和情境族教學(xué)的理解提出了自己的見(jiàn)解，尤其是對(duì)各位參賽教師創(chuàng)新使用整合情境自主建構(gòu)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程給予了高度的評(píng)價(jià)。</h3> <h3>劉晶老師在"天平的使用"教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的真實(shí)的任務(wù)情境，讓學(xué)生通過(guò)做蛋糕，以用促學(xué)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)使用天平的目的，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也是提升能力和培養(yǎng)興趣的過(guò)程。</h3> <h3>密度一課，鄒曉朋老師讓全班進(jìn)行了合作探究，建立了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖像的情境族，讓學(xué)生歸納總結(jié)得出關(guān)于質(zhì)量、體積、密度的關(guān)系。 </h3> <h3>蔣美蓉老師在質(zhì)量概念教學(xué)過(guò)程中，用情境族分類分析概括的方法，讓學(xué)生自主建構(gòu)出質(zhì)量的觀念。</h3> <h3>王蕾老師基于社會(huì)生活的情境族整合</h3> <h3>最后周辰華老師指出：通過(guò)各位老師多樣化的展示，為初中物理的教學(xué)提供一些新的視角和思考點(diǎn)，能讓更多的參與活動(dòng)的老師，在實(shí)踐教學(xué)中能有條件選擇適合自己風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。</h3> <h3>圖片 樊紅亮 周辰華 賈欣艷</h3><h3>文稿 楊輝霞 賈欣艷 王 偉</h3><h3>整合 賈欣艷</h3><h3>編輯 任金璞</h3>