<h3>彈力槍</h3><div> 橡皮筋不僅可以捆東西，還可以做彈弓，其中彈弓就是利用橡皮筋具有彈力的科學(xué)道理。結(jié)合這一原理，教師讓同學(xué)們將橡皮筋應(yīng)用到小槍上，從而借助橡皮筋的彈力，將小槍實(shí)現(xiàn)上膛和發(fā)射的兩個(gè)程序。</div> <h3>杠杠原理的應(yīng)用性探索～投擲裝置</h3><h3> 三國時(shí)期，以投石車為代表的投石設(shè)備在戰(zhàn)爭中立下了汗馬功勞。然而，古代的投石設(shè)備多以機(jī)械式通過人力實(shí)現(xiàn)投擲，比較費(fèi)勁。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)看古今，我們可以用橡皮筋的彈力輕松實(shí)現(xiàn)投擲效果。本節(jié)課學(xué)生通過用手力及用橡筋兩種推動(dòng)方式做探究。</h3> <h3>迷你弓弩</h3><h3> 世界上任何發(fā)明都是人們遇到了問題，發(fā)明家將問題轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力，探究其解決辦法，多次試驗(yàn)得出的結(jié)構(gòu)就是發(fā)明，它方便了人們的生活。古人為了求生，面對兇猛的動(dòng)物和生存的訴求，發(fā)明了弩的武器，解決了很多人的生存問題。教師結(jié)合歷史，帶領(lǐng)同學(xué)們設(shè)計(jì)弩的結(jié)構(gòu)，從中讓同學(xué)們回顧中國悠久的歷史文化。弩作為當(dāng)時(shí)社會(huì)里面科技的一種象征，是源自于生活的一種發(fā)明。</h3> <h3>形變與創(chuàng)新</h3><h3> 教師在引導(dǎo)的過程中充分列舉了生活中、學(xué)習(xí)中形變的列子，如房屋的建筑核心結(jié)構(gòu)、正方形、長方形與平行四邊形間的關(guān)系等等。最終，同學(xué)們不斷地創(chuàng)作、改進(jìn)、創(chuàng)新開發(fā)出各種創(chuàng)意作品。</h3> <h3><font color="#010101">天平-生活中的蹺蹺板，記載著孩子們童真志趣的一段段故事，而很多孩子還未能真正讀懂它所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。教師借助期間涵蓋的平衡性原理帶領(lǐng)同學(xué)們制作天平裝置，探究天平與蹺蹺板間的關(guān)聯(lián)性。</font></h3> <h3>齒輪間咬合加速關(guān)系探索與豆?jié){機(jī)、榨汁機(jī)核心結(jié)構(gòu)認(rèn)識</h3><div> 看，大齒輪帶動(dòng)小齒輪可以加速哎……一位小男同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這一結(jié)果，而真正的原因是大齒輪的齒速是小齒輪的數(shù)倍，致使當(dāng)大齒輪作為主動(dòng)輪時(shí)，起到加速的效果，而生活中對加速性的應(yīng)用性很多，如風(fēng)扇、變速型自行車、榨汁器、豆?jié){機(jī)等等。</div> <h3>重力勢能與動(dòng)能間的轉(zhuǎn)換探究</h3><div> 教師借助生活中蹺蹺板運(yùn)動(dòng)及水電站的發(fā)電原理，結(jié)合通過樂高積木制作的單擺運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們明白生活中的重力不單是一種力，還可以利用。再結(jié)合孩子實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)物體從高到低運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來越快，同時(shí)物體的重力不同時(shí)，產(chǎn)生的速度也不一樣的道理。</div> <h3>創(chuàng)意民居</h3><h3> 住房風(fēng)格異，創(chuàng)意你我她。同學(xué)們通過無盡地、無邊界、無拘束地想象力，為普通的房子賦予了新的生命、新的活力，這就是創(chuàng)新與科技的真諦～科學(xué)無止境，探索需創(chuàng)新。</h3> <h3>金字塔，讓同學(xué)們認(rèn)識到搭建結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的重要性 </h3><div> 回望歷史假想多，埃及謎團(tuán)金字塔。埃及的金字塔是歷史中的偉大創(chuàng)舉，包涵了很多科學(xué)謎底。教師通過本次課程，讓孩子們勿忘歷史長河中寶貴的科技巨作及相關(guān)的科技知識財(cái)富。</div><div><br></div> <h3>不倒翁，利用等臂杠杠的平衡原理</h3><div> 教師通過對生活中蹺蹺板和天平以及家里的房屋建筑存在的平衡性進(jìn)行引入，喚起同學(xué)們對平衡性的思考。并在課堂中對同學(xué)們進(jìn)行提問，加深他們對生活中常用物件中平衡性的認(rèn)識，并引出不倒翁裝置。再結(jié)合具體的結(jié)構(gòu)模型，通過思考、認(rèn)識、制作、測試、反思等步驟，同學(xué)們認(rèn)識到平衡性與不倒翁裝置間的關(guān)聯(lián)性。</div> <h3>同學(xué)們親自動(dòng)手制作棉花糖</h3><h3> 科技的真諦在于探索、在于突破，而小學(xué)階段的科學(xué)重在嘗試、重在體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)給孩子們提供了很多便捷，不經(jīng)意間削弱了同學(xué)們的動(dòng)手創(chuàng)造力。因此，教師通過米花糖的應(yīng)用，帶領(lǐng)同學(xué)們制作與體驗(yàn)。</h3> <h3>自己制作的棉花糖</h3><h3> 香甜脆嫩的米花糖，雖然形狀各異，但它卻是同學(xué)們第一次親手制作的米花糖，它不僅甜在外表，而且更甜在內(nèi)心……習(xí)慣了交錢拿物的現(xiàn)狀，卻對自己的制作情有獨(dú)鐘，這就是科技的力量，動(dòng)手體驗(yàn)勝過坐享其成。</h3>