專家引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展——興華幼兒園喜迎幼教專家蒞臨指導(dǎo)

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<h3>　　6月25日下午，寶安區(qū)教育科學(xué)研究院教研四部楊濤主任和區(qū)幼教教研員秦義老師邀請了上海市閔行區(qū)教育學(xué)院教研中心副主任、學(xué)前部主任蔡志剛老師分別來到興華總園、興華（勤誠達）分園參觀和座談，焦園長詳細介紹了寶安幼教的現(xiàn)況和興華幼兒園的課程建設(shè)。</h3> <h3>　　蔡老師對興華總園的自然環(huán)境的自然資源利用給予了高度評價；介紹了上海區(qū)域運動開展的形式和組織方式，對我園特色課程自然運動的開展從形式到材料也給予了一些建設(shè)性的意見，拓寬了我們開展幼兒運動的視野和自然運動特色課程的思路。</h3> <h3>　　6月26日下午，福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師丁海東教授受我園邀請，在"億童文教"彭龍老師陪同下，分別參觀了興華總園、興華勤誠達分園和興華上合花園分園。</h3> <h3>　　參觀過程中，焦艷園長向丁海東教授詳細介紹了興華幼兒園課程建構(gòu)基礎(chǔ)性課程和特色課程，詮釋我園體現(xiàn)幼兒為本、幼兒自主學(xué)習(xí)、讓環(huán)境作為隱形課程的具體做法；通過一個個生動的課程故事解讀我園的課程理念"幼兒為本，自主建構(gòu)，適宜引導(dǎo)，更好發(fā)展"。</h3> <h3>　　丁教授聽完焦園長的詳細介紹、結(jié)合自己所見，對興華三園都給予了高度評價：興華三園的外觀、環(huán)境設(shè)置各有差異，但是內(nèi)在的、核心理念是整體的。</h3> <h3>　　勤誠達分園的色彩和觀感現(xiàn)代，藝術(shù)氛圍明顯；上合花園分園環(huán)境非常具有綜合性、全面性，非常和諧，特別是戶外場地設(shè)置，有人為的，有自然的，支撐孩子各種經(jīng)驗的嘗試和提升；總園的自然環(huán)境得天獨厚，整個環(huán)境、課程處處表現(xiàn)出尊重兒童，兒童學(xué)習(xí)主體地位突出，活動的生成、環(huán)境的布置均體現(xiàn)兒童經(jīng)驗的聚焦和關(guān)注。</h3> <h3>　　興華幼兒園的課程兒童立場非常凸顯從實際出發(fā)，從生活出發(fā)，從自然出發(fā)，從環(huán)境出發(fā)，環(huán)境中、空氣中處處感受到幼兒園的文化；這種文化不是貼在墻上的口號，也不是寫在工作制度里面的文本表述，而是無處不在地滲透于幼兒園的空氣中、幼兒園的每個角落、幼兒園老師孩子的臉上。</h3> <h3>　　這種文化是從兒童、從我們這種環(huán)境的某種條件或者實際出發(fā)，從孩子發(fā)展的需要去探索我們的課程體系，去探索一些特色活動，這種探索、這種立場和這種方向肯定是正確的，是符合我們當(dāng)下的教育的主流精神，符合當(dāng)下課程的專業(yè)立場。很高興能看到興華幼兒園擁有很專業(yè)的團隊和對專業(yè)的執(zhí)著的追求。</h3> <h3>　　最后，丁海東教授也對興華幼兒園的課程建設(shè)指明了更高更遠的方向：把大型活動形成課程方案；強調(diào)孩子自主學(xué)習(xí)比例70%，孩子的自主學(xué)習(xí)比例越高幼兒園則越有靈性。他強調(diào)陳列在書架上的那個書里寫是的教案，不是課程，課程是來自于老師對孩子觀察，來自于孩子與環(huán)境的互動，來自于孩子對環(huán)境的某一個點的聚焦和關(guān)注，一步一步的和孩子共同探索，讓孩子在幼兒園三年獲得一個成長的痕跡和記憶，這就是我們做教育的功德。</h3> <h3>　　丁海東教授和興華幼兒園零距離接觸針對我園的課題建設(shè)提出其獨到的見解，興華幼兒園也將根據(jù)丁教授指引的方向堅持專業(yè)化發(fā)展，認真踐行"眼中有孩子，心中有孩子"的教育，辦一所有內(nèi)涵、有特色、有溫度的高品質(zhì)幼兒園。 </h3>