<h3>專家：肖波</h3> <h3>熱身活動</h3> <h3>沉浸在情境中的波波老師！</h3> <h3>二，態(tài)度及態(tài)度轉變影響因素</h3> <h3> 態(tài)度是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應傾向。態(tài)度的對象包括人物、事件、觀念等等</h3><div> 態(tài)度有認知、情感和行為傾向三個成分。在它們不協(xié)調時,情感成分往往占有主導地位,決定態(tài)度的基本取向和行為傾向。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 態(tài)度轉變</h3><div> 個體形成一定態(tài)度后,由于接受新的信息或意見而發(fā)生變化,這個過程叫態(tài)度轉變。</div><div> 態(tài)度轉變的影響因素:傳遞者、溝通信息、接收者、情境</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 傳遞者方面的影響因素</h3><div> 1傳遞者的威信。威信越高,與接受者的相似性越大說服的效果越好。</div><div> 2傳遞者的立場。如果傳遞者站在自我服務的立場上則他所提供的信息影響力小,因為人們會懷疑其溝通的動機。</div><div> 3說服的意圖。如接受者認為傳遞者刻意影響他們,則不易轉變態(tài)度。</div><div> 4傳遞者的吸引力。接受者對高吸引力的傳遞者有較高的認同。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 培訓師應具備的四“力</h3><div> 1、吸引力。</div><div> 2、親和力。</div><div> 3、攻心力</div><div> 4、感染力</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> (-)吸引力—</h3><div> 人格特質</div><div> 思考:</div><div> 您喜歡的培訓師品質您不喜歡的培訓師品質</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> (-)吸引力</h3><div> 人格特質:是一種能使人的行為傾向表現(xiàn)出種持久性、穩(wěn)定性、一致性的心理結構,是人格構成的基本因素。</div><div> 榮格分類:直覺型、思考型、情緒型、感覺型行為管理學家分類:指揮軍者、社交者、協(xié)調者、思考者。</div><div> 卡特爾16種人格特質:樂群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> (-)吸引力九型人格分類</h3><div> 1號人格(完美型)一完美主義者</div><div> 內心的正確標準變成嚴格的自我要求。不斷產生自責的思想。有一種強迫性需要,只接受正確的事情。 2號人格(全愛助人型)一給予者爭取得到他人支持,避免被他人反對。對自己的重要性感到驕傲。“他們沒有我不行”3號人格(成就型)一實干者看重自己的表現(xiàn)和成就。講究效率。喜歡競爭,避免失敗。相信愛情來自你能提供什么,而不在于你是誰。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 九型人格分類</h3><div> 4號人格(藝術自我型)—悲情浪漫者</div><div> 覺得有些東西在生活中遺失了,而別人又恰好擁有自己遺失的東西。被遙不可及的事物深深吸引。把一個不存在的戀人理想化。</div><div> 5號人格(智慧思想型)一觀察者</div><div> 私密。保持不被涉及的狀態(tài)。感到威脅時,第一道防線是撤退,或者系緊安全帶。害怕用心去感覺。6號人格(忠誠型)一懷疑論者</div><div> 推延行動。用思想代替行動。工作無法善始善終。忘記對成功和快樂的追求。對權威的極端態(tài)度:要么順從,要么反抗。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 7號人格(活潑開朗型)一享樂主義者</h3><div> 需要保持高度的興奮。同時參與多項活動,對很多事情都感興趣。喜歡保持感情的高峰狀態(tài)。</div><div> 8號人格(領袖能力型)一保護者</div><div> 控制個人的占有物和空間,控制那些可能影響自己生活的人。具有進攻性,公開表達自己的憤怒。關注正義,喜歡保護他人。9號人格(和平和諧型)一調停者</div><div> 用不必要的事物來取代真實的需要。最重要的事情往往被留在一天的最后時刻。難以做出決定?！拔沂峭?還是不同意</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> </h3><div> 人格特質人格魅力吸引力</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> (二)親和力—無條件積極關注</h3><div> 尊重:在人際交往中,能夠接受對方,能容忍甚至接受對方的不同觀點、習慣等。</div><div> 溫曖:在人際交往中,對他人的主觀態(tài)度的體現(xiàn)不是能以語言表達的,而是以某些人類交往中最基本的成分來表現(xiàn)的。如語氣、姿勢、面部表情等。</div><div> 創(chuàng)造安全、接納、溫暖的氛圍。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>認真學習！</h3> <h3> 試一試:</h3><div> 隨著課程改革的深入發(fā)展,為了更好的貫徹新課程的情景教學的理念,為了最大限度去創(chuàng)造一個便于學生探究的教學背景,新課程的資源開發(fā)與利用顯得尤為重要。在教學過程中都有哪些我們可以利用的教學資源,如何利用好我們可以利用的資源是我們教師一個永久的課題。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3><br></h3><div> 如何利用資源是教師的一個永久的課題。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>軸對稱案例！</h3> <h3> 親和力—無條件積極關注</h3><div> 表情:目光接觸、微笑姿勢:認真傾聽、專注</div><div> 聲音:抑揚頓挫、音調高低</div><div> 避免:評價式、控制式、中立式、謀略式、優(yōu)越感、專斷式</div><div> 創(chuàng)造安全、接納、溫暖的氛國</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>如何進行非語言表達</h3> <h3> 非言語表達 SOFTEN法則</h3><div> Smile(微笑)</div><div> Open(張開的雙臂)Forward(身子前傾)Touch(接觸)</div><div> Eye(眼神交流)Nod(點頭)</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>涂老師課堂</h3> <h3> (三)攻心力—共情</h3><div> 同理心:在人際交往中,能夠體會他人的情緒和想法,理解他人的立場和感受,并站在他人的角度思考和處理問題的能力。</div><div> 心理學上有種說法叫“共情”,對方覺得你真的理解他,就會感到愉快和滿足。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 遇到下面這些問題,你會有什么反應及感受?</h3><div> ◆你的孩子經常因為一些小事情而對你發(fā)脾氣◆你的孩子總是不聽你的話,并且鬧別扭</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>導致反感</h3> <h3>你可能的反應。</h3> <h3>關系對立</h3> <h3>心理依賴</h3> <h3>抗壓不足</h3> <h3>內心無助</h3> <h3>溫暖有力</h3> <h3> 【高EQ教育的“一核心”】:眼中有人</h3><div> 清楚認識并接納對方的情緒、了解和分享其看法與感受、肯定對方的能力與價值。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>同理心</h3> <h3> 問題情境一:一個初一的孩子,周末想和幾個同學一起騎單車遠足。如果您是他的父母,當他提出這樣的請求時,您會怎樣回應?</h3><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>學習之余，不忘曬曬！</h3> <h3>繼續(xù)曬</h3> <h3>課間討論！</h3> <h3>課間不忘及時消化！</h3> <h3>我美嗎？</h3> <h3>課間追問！</h3> <h3>學習累了，放松一下！</h3> <h3>積極投入</h3> <h3>放松操</h3> <h3>繼續(xù)放松！</h3> <h3>再放松</h3> <h3> 父子有關兒子與同學騎自行車去遠足的對話爸爸:幾個半大的孩子出遠門,要是出事怎么辦?兒子:我們都這么大了,會有什么事?</h3><div> 爸爸:出門遇到什么突發(fā)情況也說不定的,你就那么肯定不會出事</div><div> 嗎?</div><div> 兒子:我不能肯定,也不能保證,但我覺得不能永遠都在父母的保</div><div> 護下生活</div><div> 爸爸:也許有一天你可以離開父母的保護,但是不是現(xiàn)在。兒子:那什么時候才到那一天?</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 換一種方式:</h3><div> 聽(事實、情緒、期待):我知道這件事對你很重要,出門遠足能顯示你們長大了,能獨立做事了,而且和同學一起還能增進友誼。表達感受:但是你們畢竟年紀還小,爸爸媽媽實在很擔心你們獨自騎車遠行,交通安全、人身安全都很重要</div><div> 提建議:在兼顧安全和騎車遠足方面,你們是怎么考慮的,有什么計劃和方案嗎?</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 問題情境二:</h3><div> 媽媽陪孩子寫作業(yè),快11點了,還有一個閱讀題沒寫完。孩子說:“媽媽,我的眼睛要閉上了。”</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>換一種方式</h3> <h3>感染力：積極的心理暗示</h3> <h3> 感染力——真誠</h3><div> 接納自己自信謙和</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>感染力_具象</h3> <h3>場景一</h3> <h3>積極情緒讓我們感覺良好</h3> <h3>場景二</h3> <h3> 培訓師的心理學素養(yǎng)提升</h3><div> 人格特質—吸引力</div><div> 無條件積極關注一親和力換位思考,共情—攻心力真誠、具象—感染力</div><div> 眼里有人,心中有愛,用生活的語言說專業(yè)的事,讓學員產生共鳴,豁然開朗,從而達到態(tài)度轉變。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3> 培訓師的心理學素養(yǎng)提升</h3><div> 人格特質——吸引力</div><div> 無條件積極關注—親和力換位思考,共情—攻心力真誠、具象—感染力</div><div> 眼里有人,心中有愛,用生活的語言說專業(yè)的事,讓學員產生共鳴,豁然開朗,從而達到態(tài)</div><div> 度轉變。</div><div><br></div><div><br></div><div> </div> <h3>團結友愛一家人！</h3>