<h3>學(xué)習(xí)共同體理念下對(duì)文本的閱讀很是推崇整本書(shū)的閱讀。今天聽(tīng)了朱煜教授關(guān)于小學(xué)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略的講座感觸很深，迫不及待想與大家分享。</h3><div><br></div> <h3>令我印象較深的是朱老師對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。他說(shuō)，低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)以字詞句為主，在模仿中學(xué)習(xí)基本與規(guī)范的短語(yǔ)和句式。中年級(jí)應(yīng)以段的教學(xué)為抓手，體會(huì)句子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的段落形式，初步建立篇的概念。高年級(jí)，則要從整體入手，探尋作者的行文思路，感悟作者選材，組材和遣詞造句的匠心。身為老師只有心中對(duì)每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)都了然于心，我們才不會(huì)對(duì)備課毫無(wú)頭緒。</h3><div><br></div> <h3>小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是讓孩子學(xué)會(huì)使用得體、明確、讓人舒服的語(yǔ)言與人交流的課程。因此整本書(shū)閱讀的目標(biāo)為：激發(fā)閱讀興趣；培養(yǎng)閱讀能力；發(fā)展閱讀趣味；錘煉閱讀意志。朱老師分享的教學(xué)策略更是給了我很大的啟發(fā)。</h3> <h3>一、立足兒童，培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、想讀書(shū)</h3><div> 如今的孩子讀書(shū)習(xí)慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場(chǎng)故事會(huì)或讀書(shū)心得交流會(huì)，家長(zhǎng)每天陪孩子讀書(shū)一小時(shí)等活動(dòng)，為孩子做讀書(shū)的榜樣，并為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的、濃郁的書(shū)香氛圍。孩子長(zhǎng)期生活在一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會(huì)感知到讀書(shū)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的價(jià)值意義，從而喜好讀書(shū)。</div> 二、讀懂作品，讀書(shū)指導(dǎo)不可或缺<div>我們經(jīng)常要求學(xué)生好讀書(shū)、讀書(shū)好、多讀書(shū)，但很少予以指導(dǎo) ，學(xué)生讀書(shū)處于盲從，難以成“型”。常言道：“不成規(guī)矩難成方圓?！彼晕覀円?qū)W生推薦適合他們讀的書(shū)籍，教給他們讀書(shū)的方法，讓他們成為一個(gè)會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的人。我們可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜呑x邊記、讀誦相宜，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x寫(xiě)并存、讀悟結(jié)合，從而養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆、讀書(shū)思考的習(xí)慣。做好摘錄、記好筆記，并及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì) 。譬如在學(xué)習(xí)《草船借箭》之前，老師讓學(xué)生讀一讀、看一看《三國(guó)演義》。有意識(shí)地向?qū)W生介紹作家及作品和有關(guān)的奇聞逸事，向?qū)W生介紹三國(guó)形成、對(duì)峙、衰敗過(guò)程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀和積極探究的興趣。在平時(shí)教學(xué)中，我們要注意糾正個(gè)別學(xué)生那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良讀書(shū)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生積極思維和逆向思維——讀書(shū)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”或“為何不”，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。</div> <h3>三，訓(xùn)練思維，強(qiáng)調(diào)個(gè)性體驗(yàn)。</h3><div> 要想讓孩子真正地深入文本，老師要以開(kāi)放的話(huà)題聯(lián)結(jié)閱讀內(nèi)容，以自主選擇引導(dǎo)孩子抒發(fā)閱讀體驗(yàn)，以多形式反饋增加閱讀趣味。</div><div>1. 以開(kāi)放的話(huà)題聯(lián)結(jié)閱讀內(nèi)容</div><div>閱讀單上開(kāi)放式的話(huà)題，能讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)成為活潑潑的活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)意義上的課。</div><div>比如，共讀《我是白癡》后，朱老師出了兩道題，</div><div>一道給學(xué)生：讀完書(shū)，你產(chǎn)生什么聯(lián)想了？給彭鐵男寫(xiě)封信，同他分享一下你的閱讀感受吧。</div><div>第二道給家長(zhǎng)：親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，如果您也看了《我是白癡》，請(qǐng)描述一下最打動(dòng)自己的情節(jié)。并說(shuō)明理由。（寫(xiě)完之后記得給小朋友看一下）</div><div><br></div> <h3>2. 以自主選擇抒發(fā)閱讀體驗(yàn)。</h3><div>沒(méi)有個(gè)性體驗(yàn)，就沒(méi)有真正的閱讀。理想的閱讀，是不需要外部作用參與的。但作為課程教學(xué)的內(nèi)容，就要特別注意為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)。</div><div>比如，共讀了《戴小橋全傳》后，杜老師出了五個(gè)題目，學(xué)生可以選擇其中一個(gè)完成。</div><div>題目分別是：寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記；給作者寫(xiě)一封信，談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)；選擇書(shū)中一個(gè)情節(jié)，畫(huà)出來(lái)；如果戴小橋是你的同學(xué)，你會(huì)喜歡他嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由；班級(jí)里有沒(méi)有和書(shū)中人物很相像的同學(xué)，如果有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們的相似點(diǎn)。</div><div>結(jié)果選擇第三題的學(xué)生最多。這完全符合學(xué)生的特點(diǎn)。有意思的是，很多選擇第三題的孩子，在畫(huà)面上留下了許多文字。有的是寫(xiě)給作者的信，有的是圖畫(huà)的說(shuō)明，有的是自己的閱讀體會(huì)等等。</div> <h3>3.以多形式反饋增加閱讀趣味。</h3><div>做語(yǔ)文教師的，說(shuō)到讀，就會(huì)想到寫(xiě)?？尚W(xué)生不是這樣想的。現(xiàn)在相當(dāng)多的孩子不喜歡動(dòng)筆，如何處理這樣的矛盾呢？朱老師建議教師要找到學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)的是什么，什么是他們愛(ài)動(dòng)筆的。</div><div>比如：</div><div> 在《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》的閱讀單上，他設(shè)計(jì)了：洋蔥頭在朋友們的幫助下逃出監(jiān)獄。你能畫(huà)一下他們?cè)姜z的線(xiàn)路，或者越獄的情節(jié)嗎？</div> <h3> 在《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》的閱讀單上，他設(shè)計(jì)了：瑪麗阿姨用指南針帶著孩子們?nèi)チ四男┑胤剑咳绻阌羞@樣的指南針，你最想去哪里？理由？</h3><div><br></div> <h3> 在《愛(ài)麗絲漫游奇境》的閱讀單上，他設(shè)計(jì)了：奇境真是一個(gè)奇妙的地方，你有沒(méi)有想過(guò)，建造一個(gè)屬于自己的奇境？想象一下，很有趣的。想好了，可以畫(huà)出來(lái)。如果你不會(huì)畫(huà)，可以寫(xiě)出來(lái)。</h3><div> </div> <h3> 讀完書(shū)，寫(xiě)數(shù)百字的讀書(shū)筆記是多數(shù)孩子不喜歡的。簡(jiǎn)單機(jī)械地仿寫(xiě)作者的筆法更對(duì)孩子無(wú)益。但畫(huà)一畫(huà)，猜一猜，想一想都是孩子愿意花時(shí)間去完成的。其實(shí)一次全身心投入的畫(huà)一畫(huà)，一點(diǎn)不比寫(xiě)讀書(shū)筆記省時(shí)省力。多形式的反饋可以增加學(xué)生的閱讀趣味，可以讓學(xué)生在書(shū)本和自己之間多走幾個(gè)來(lái)回，以尋求與文本的對(duì)話(huà)體驗(yàn)。</h3> <h3>以上只是學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)朱煜老師講座內(nèi)容的一些整理，僅供大家參考借鑒。作為一名基層語(yǔ)文教師，我期待可以帶著朱老師的建議繼續(xù)實(shí)踐，繼續(xù)研究，真正帶領(lǐng)孩子們踏入閱讀之路，為孩子們的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)！</h3>