<h3> 人活著不是為了承受痛苦，追求幸福是人類(lèi)永恒的目標(biāo)，作為凡夫俗子的教師自然也不例外。事實(shí)上，在影響教師的人生幸福指數(shù)的諸多要素中，所教學(xué)生集體的學(xué)業(yè)是否成功，學(xué)習(xí)生活是否幸福，是一個(gè)至關(guān)重要的因素。 教師的最高境界，其實(shí)就是能夠持續(xù)不斷地培養(yǎng)出在今天能夠享受幸福的學(xué)習(xí)生活、在明天能夠創(chuàng)造屬于自己的幸福生活的學(xué)生。沒(méi)有人能將自己所沒(méi)有的東西奉獻(xiàn)給別人。</h3><h3> 教師要給學(xué)生以幸福，要讓學(xué)生一生幸福成長(zhǎng)，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。那么，怎樣才能成為幸福的教師呢？</h3> <h3> 觀察我們周?chē)腋：筒荒敲葱腋５慕處煹娜松壽E，剖析我們自己感覺(jué)幸福或痛苦的職業(yè)生涯片段，從中可以提煉出不妨稱(chēng)之為幸福教師秘訣的三條常識(shí)：</h3> <h3>一、善待自己──做一個(gè)身心和諧的人</h3><div> 在教育遠(yuǎn)未普及、教育從業(yè)人員不多的年代里，教師作為少數(shù)擁有知識(shí)的社會(huì)成員，往往被人們視為“先知”而倍受尊崇，在古代甚至成為知識(shí)與道德的化身，一度被抬到與“天地君親”并列的高度。對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系，甚至有“一日為師，終生為父”之說(shuō)。但時(shí)代不同了，如今科技昌明、教育普及，知識(shí)不僅不再由教師等少數(shù)人所獨(dú)享，而且教師中的大多數(shù)──中小學(xué)教師還處于知識(shí)分子的基礎(chǔ)階層。往昔視同父子的師生關(guān)系早已失去存在的理由，取而代之的當(dāng)是平等的民主的師生關(guān)系。因此，在自己的社會(huì)角色定位問(wèn)題上，我們應(yīng)在以下兩個(gè)方面調(diào)整心態(tài)：</div> <h3> ――放下因巨大的歷史文化慣性而留存于我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。事實(shí)上，一些最終釀成悲劇的教師與學(xué)生及其家長(zhǎng)的人際沖突，不少是因?yàn)槲覀冏杂X(jué)不自覺(jué)地自視高人一等造成的。</h3><h3> ──如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。不與經(jīng)商者比財(cái)富──你“財(cái)源茂盛達(dá)三江”，我“桃李繽紛滿(mǎn)天下”。不與從政者比地位――居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱；處江湖之遠(yuǎn)，有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適（有寒暑假）。著名保健醫(yī)學(xué)專(zhuān)家洪昭光說(shuō)心理平衡的保健作用超過(guò)了其他一切保健作用的總和。記住這位專(zhuān)家的話吧，適時(shí)調(diào)整心態(tài)，使心理在迅速變化的社會(huì)中保持平衡，這是我們維護(hù)身心健康的基石；掌握了心理的“平衡術(shù)”，就相當(dāng)于掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的金鑰匙。</h3> <h3> 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)五育并舉，體育是其中的重要內(nèi)容。教師要求學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育的重要，但多數(shù)教師自己并未身體力行為學(xué)生作出表率。由于長(zhǎng)年夜以繼日地緊張工作，加之疏于鍛煉調(diào)節(jié)，教師身體健康狀況同樣堪憂(yōu)。作為教師，我們應(yīng)該比一般人更理解“健全的精神寓于健全的身體中”的含義，比一般民眾擁有更多的健身知識(shí)，更為注重身體的保健與鍛煉。 </h3><h3> 從個(gè)人角度看，健康的身體是我們從事教育工作的基本條件，是我們除專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)外幾乎唯一的個(gè)人資源，更應(yīng)特別珍惜。</h3><div> 作為教師，要獲得生活的幸福，還應(yīng)該在以下兩方面調(diào)整個(gè)人的工作生活方式：</div> <h3> ──自覺(jué)執(zhí)行“兩規(guī)”。即在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的工作任務(wù)，不要透支生命去做于己不利于人未必有利的所謂“奉獻(xiàn)”。</h3><div> ──積極適度休閑。要善于利用雙休日，寒、暑假和每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂(lè)、幽默等活動(dòng)，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。</div> <h3>二、善待學(xué)生──做一個(gè)慈母般的教師</h3><div> 教師的生命是與一屆又一屆的學(xué)生的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起的。在一批批學(xué)生的成長(zhǎng)中，我們由稚嫩走向成熟，從成熟走向衰老。在我們的學(xué)生中的長(zhǎng)者、賢者成為社會(huì)棟梁時(shí)，我們便會(huì)自然地從三尺講臺(tái)上悄然消失，成為人生夕照景觀中的一個(gè)組成部分。</div><div> 身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個(gè)成功的教師，這是不言而喻的，而善待學(xué)生正是教師事業(yè)成功的前提。沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效?？梢赃@樣說(shuō)：教師工作的成功程度在很大程度上取決于教師調(diào)度學(xué)生與自己合作的興趣與能力。</div><div> 善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生，如何用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，從而開(kāi)啟教育的成功之門(mén)呢？</div><div> 首先，愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)人類(lèi)靈魂的引導(dǎo)與塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。</div><div> 其次，愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼中，“公正客觀”被視為教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿(mǎn)意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公平，這是孩子信賴(lài)教師的基礎(chǔ)。</div> <h3>三、善待同仁──開(kāi)辟一方適宜生存發(fā)展的樂(lè)土</h3><div> 教師間公共的人際關(guān)系無(wú)外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個(gè)合格的教師必備的能力。是同行必有比較，有比較必見(jiàn)高低。在高低差別顯現(xiàn)之后如何對(duì)待朝夕相處的同事，還涉及一個(gè)人的精神境界問(wèn)題。</div><div> 善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。人與人相處久了．又是一種天然的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，矛盾在所難免。處理矛盾時(shí)，應(yīng)少些沖動(dòng)，多些理智。思考問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情；采取行動(dòng)時(shí)慎重些，力爭(zhēng)做到有理、有利、有節(jié)。我們要意識(shí)到，學(xué)校追求的是綜合的育人效果，要求教師具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而且只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值；也只有在教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，我們才能感覺(jué)到工作的快樂(lè)。</div> <h3> 在我們的文化傳統(tǒng)中吸取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)持把“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”“海納百川，有容乃大”等古訓(xùn)在人際交往中加以運(yùn)用；堅(jiān)持把“和而不同，為而不爭(zhēng)，群而不黨”作為為人處世的準(zhǔn)則，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們不僅具有改造自己心境的能力，而且還具有在一定范圍內(nèi)影響人際生態(tài)環(huán)境的能力。</h3> <h3> 林子大了，什么樣的鳥(niǎo)都有，教師群體也是一樣。善待同仁，不僅是一種為人處世的態(tài)度，而且還是一門(mén)學(xué)問(wèn)。了解經(jīng)歷各異的同事的人生軌跡、性格特征、處事習(xí)慣、學(xué)問(wèn)專(zhuān)長(zhǎng)，在同事中尋找良師益友，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，無(wú)論是對(duì)自己、對(duì)他人還是對(duì)集體，都是一件高價(jià)值的事情。</h3><div> 快樂(lè)本為感覺(jué)，幸福取決于心情，教師工作的性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，無(wú)愧于“老師”這個(gè)稱(chēng)呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福也會(huì)常駐我們心中。</div> <h3> 龍溪匯龍小學(xué)（幼兒園）</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 招生熱線：17875293522（陳主任） </h3>