<h3>1988年就提出把學(xué)生當作教育的主體，不唯分數(shù)論英雄</h3> <h3>?？碌摹兑?guī)訓(xùn)和懲罰》</h3> <h3>泥巴可以雕琢塑造，靈魂可以塑造嗎？教師既要繪制藍圖，又要實施藍圖。學(xué)生是不是僅僅可以從外部來塑造？</h3> <h3>是把學(xué)生當人，還是為了實現(xiàn)自己利益的工具？我們的學(xué)生觀是什么樣的？有沒有把學(xué)生看成可塑性的人？</h3> <h3>人的生命是靈動的</h3> <h3>人只有主動地直面生活，探尋"可能生活"，才能實現(xiàn)自身存在的價值和意義。人若失去了自主性，如果事事都被動屈服，聽天由命，甘心過一種奴隸般的生活，那么這種生活是不值得過的。</h3> <h3>學(xué)生生命內(nèi)在地包含生理的生命、符號的生命、行為的生命、審美的生命。我們只關(guān)注了學(xué)生符號的生命，知識性的內(nèi)容。</h3> <h3>教育效率主義，傳統(tǒng)師道尊嚴的影響，我們總期盼自己"一講，學(xué)生就懂，一訓(xùn)，學(xué)生就行"</h3> <h3>班主任的職責(zé)就是教育學(xué)生，管理好班級。一定要認準自己的職責(zé)是什么。</h3> <h3>責(zé)任心是從家庭才開始有的。好班主任是犧牲自己嗎？</h3> <h3>為什么要做班主任？</h3> <h3>學(xué)生的生命和成人的生命到底有何不同？</h3><h3>何謂尊重學(xué)生？就是要尊重這個具體的學(xué)生。</h3> <h3>學(xué)校教育管理部門要切實關(guān)注班主任的生命狀態(tài)和生命質(zhì)量，要用生命的視角去關(guān)照、審視、闡釋班主任工作的價值和意義。</h3> <h3>班主任要關(guān)注自己的生命，提高自己的生命質(zhì)量。</h3> <h3>從某種意義上講，班主任工作的過程，就是班主任用自己生命喚醒，熏陶，感染學(xué)生生命的過程。</h3> <h3>班主任不是工作的機器奴隸，更不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校的工具，班主任首先是人。</h3> <h3>平等，謙虛，有愛，信任，希望和批判性思維。</h3>