<h3> 2018年7月10日，我們此次為期三天培訓學習的最后一天。上午，由海南師范大學的陳福祥教授給我們分享《基于建構主義認知理論的課堂評價》的專題講座。</h3> <h3> 陳教授提出：學習是什么？什么是學習？ 如果把學習比作馴獸、砌墻、澆花，你選哪一種？ 如果馴獸是行為主義，砌墻是認知主義，澆花是建構主義。你又怎么選，讓學員們根據(jù)自己的理解發(fā)言。經(jīng)過現(xiàn)場學員們的一番積極互動后，陳老師對行為主義、認知主義、建構主義給出定義與講解。</h3><h3> 行為主義：學習是經(jīng)過強化和建立的刺激與反應之間聯(lián)結的過程。</h3><h3> 認知主義：學習在原有認知結構基礎上通過信息加工形成新的認知結構的過程。</h3><h3> 建構主義：學習是學習者在與外界環(huán)境相互作用中進行自主建構的過程。</h3> <h3> 接下來陳教授又進行第二輪的提問與現(xiàn)場互動，什么是課堂評價？課堂評價是什么？經(jīng)過學員們的發(fā)言后，陳教授舉了4個案例進行說明，得出：千篇一律的評價，對于學生是沒有針對性的，太過于籠統(tǒng)，沒有啟發(fā)和進一步的思考，評價的方式過于單一等。教育是什么？有人說，教育就是發(fā)展特長，培養(yǎng)特長。陳教授通過舉例說明、分析講解。讓學員們深知在課堂上要讓學生獲得學習的喜悅和滿足感，要把學生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗結合起來。</h3> <h3> 下午，由省教培訓院培訓部主任關心鳳老師作《鄉(xiāng)村田園課程的設計與實施》專題講座。</h3> <h3> 田園課程是以鄉(xiāng)村小學身邊隨處可用、可見、可造的資源作為課程載體，激發(fā)和引導師生走上自我發(fā)展之路。關主任從田園課程的緣起，田園課程的理念，田園課程的實施，田園課程的框架四方面為我們講解。運用美國教育家杜威和中國教育家陶行知的教育思想作為鄉(xiāng)村田園課程的理論依據(jù)。杜威的教育思想：教育即生活，教育即生長，教育即社會；陶行知的教育思想：教學做合一。</h3> <h3> 下午5:30，此次的培訓學習落下了帷幕，下午聽完講座后，接下來是舉行結業(yè)典禮。</h3><h3>結業(yè)典禮分三項議程：</h3><h3>一、學員代表發(fā)言。</h3><h3>二、頒發(fā)結業(yè)證書。</h3><h3>三、陳素梅副院長發(fā)言。</h3> <h3>學員代表領取結業(yè)證書</h3> <h3> 這是一場學習盛宴，也是一次幸福之旅。短短幾天的學習交流，一起學習，一起進行思想碰撞，深感幸福。</h3>