<h3>集中研修第二天，天氣不錯，講座不錯。</h3> <h3><br /></h3><h3>講座之——</h3><h3> 心理健康從建構(gòu)相對優(yōu)越的意義感做起 費明富</h3><h3><br /></h3><h3> 心理健康問題不應該僅僅是壓力造就。來自生活、工作對象和職業(yè)的相對優(yōu)越感很大程度影響心理健康，完整、準確的職業(yè)定位又影響著相對的優(yōu)越感。教師的職業(yè)定位僅僅是教書？職業(yè)的準確定位，是我們解決心理問題一大途徑。費老師的課，有深度，我們要平心靜氣細細聽來，才知原來如此。</h3><h3><br /></h3> <h3>講座之——</h3><h3> 立德樹人與文化自信 顧天鐸</h3><h3> 這個講座從一拜孔子，二拜講臺開始</h3><h3>說立德，不知"道"怎說"德"；說樹人，不懂"人"怎樹人。顧老師談陰陽以論道，談儒道以論人。從來不曾體驗過立德的講座可以如此生動抓人。</h3> <h3>講座之——</h3><h3> 指向?qū)W科素養(yǎng)的語文教與學 費明富</h3><h3><br /></h3><h3> 2017年，新課標中提出了語文的四個核心素養(yǎng)，結(jié)合這四個核心素養(yǎng)語文老師如何提升解讀文本的能力？初中高中語文如何銜接相承？初中階段培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)對其未來的影響多大？這些問題，講座中都有解答。</h3><h3> 一天兩場講座，費老師很辛苦。而講座的效果，不需講座本身說明。一張學員自發(fā)的合影，每人臉上洋溢的幸福足以證明，一次講座受益良久。</h3> <h3>講座之——</h3><h3> 單元整體教學初探 杜娟</h3><h3> 一開始，老師就用聲音抓住了我們的耳朵，字正腔圓，抑揚頓挫。隨著耳朵的享受，杜老師帶我們從時間的軸線上從遠及近了解單元整體教學的發(fā)展，由淺入深探究單元整體教學的價值。語文教學，如何以一帶二，舉一反三？單元整體教學，我們一起探究。</h3><h3><br /></h3><h3>第二天，各種講座，或耐性聆聽漸入佳境，或激情昂揚笑聲融融，或逐字逐句探究溝通。每場都會讓你有收獲。</h3> <h3><br /></h3><h3>第二天，天空放晴，天公作美。氣溫升了上來，卻絲毫沒有影響我們的熱情。一襲紅衣，熱情像今天的陽光。</h3> <h3>第二天，飯菜還是不錯，姑娘們小心長胖??</h3>