<h3> 【互聯(lián)網(wǎng)+教育的浪潮】～～教育跟著時(shí)代的腳步</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>現(xiàn)行教育中人與人的思維、情感和個(gè)性的生活性相互影響和促進(jìn)，當(dāng)今時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮，一個(gè)在國內(nèi)外都行之有效的嘗試是改變學(xué)生和老師的課堂時(shí)間分配。</h3><div>現(xiàn)如今利用互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)，提高課堂效率的方法有很多，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活選用，打造出最適合具體學(xué)情的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是中國教育學(xué)新起點(diǎn)，但是對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不必恐慌，它是洶涌的浪潮，必然推動教育更好地發(fā)展。</div> <h3> 國無德不興、人無德不立。在教育水平相對較差的鄉(xiāng)村地區(qū)，更應(yīng)重視教師群體的師德水平。提高教師的政治素質(zhì)和師德水平，就是提升學(xué)生、提升民族未來的整體道德水平。但是很多一個(gè)新生事物的來臨，都會被某一個(gè)政策給改變，所以現(xiàn)如今政策與改革是協(xié)同發(fā)展。</h3> 選擇不同的教育，理智的教學(xué)方式～～是一個(gè)新的拐點(diǎn)<div><br></div><div><br></div><div>1.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學(xué)目標(biāo)不同:中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標(biāo);而在美國,初等教育的目的只有一個(gè):培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力.2.對待成績的態(tài)度不同對中國孩子來說,一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力.然而在美國,每個(gè)學(xué)生年終的成績單都時(shí)間私人的物品.家長方面也不會給孩子施加過多的壓力.分?jǐn)?shù)在大人心中比能力要差得遠(yuǎn).而中國大部分學(xué)生的目的是"那高分".3. 兩國在知識觀是存在差異:中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構(gòu)建.美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)際能力,注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑,批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造.這兩種教育表達(dá)了對待知識的不同態(tài)度:即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動態(tài)差異,這一動一靜這反映兩國知識觀的差異.4.兩國在提供該學(xué)生的環(huán)境上不同:美國的學(xué)校從小就鼓勵孩子做研究,就培養(yǎng)孩子的研究能力,獨(dú)立處理問題的能力,組織研究材料的運(yùn)動研究方法的能力.而中國的學(xué)校,在應(yīng)試教育的制約下,傳統(tǒng)觀念的影響下,采取的是初級階段打基礎(chǔ),高級階段才能做學(xué)問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略.5.兩國課程設(shè)置不同比如關(guān)于外國語言的學(xué)習(xí).在中國,學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語一種(除專業(yè)外).這是教育系統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇.而在美國,學(xué)生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發(fā)育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做"家庭生活"課,.課程內(nèi)容包括縫紉,烹飪和增強(qiáng)自信心等等.他教給學(xué)生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個(gè)人或者的必需.他教給學(xué)生如何生活6.教育模式和高考制度不同:中國的啟發(fā)式教育存在著一個(gè)弊端,就是其實(shí)一直到某一個(gè)問題的答案通過誘導(dǎo)學(xué)生,使他們找到"唯一的答案".在美國學(xué)校的教學(xué)法,除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學(xué)生自由想象的空間,去探索教師和學(xué)生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.在中國訂閥斥合儷骨籌攤船揩,除了少數(shù)人才不用看"高考"分?jǐn)?shù)外,其余的均以"高考"成績?yōu)殇浫∪藢W(xué)得最重要的,唯一標(biāo)準(zhǔn).但在美國學(xué)生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標(biāo)準(zhǔn).7.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不同:美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會因繁重的作業(yè)的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同:1)美國教育小時(shí)管得嚴(yán),美國父母會立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時(shí)候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學(xué)專業(yè),戀愛都橫加干涉.2)美國教育注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng),這個(gè)教育差別使得美國孩子比中國更具自立性.建議中國的考試制度改革,教學(xué)改革與學(xué)生減負(fù),是教育整體改革的三個(gè)方面,而考試制度是"牽一發(fā)而動身"的關(guān)鍵.只有應(yīng)試教育改變了,素質(zhì)教育才能獲得真正屬于自己的空間.美國是在創(chuàng)新有余而基礎(chǔ)不足的前提下以抓基礎(chǔ)來補(bǔ)不足.我國的情況卻是恰恰相反,我們是基礎(chǔ)有余而創(chuàng)新不足,因而我國教育的完善必須抓創(chuàng)新來補(bǔ)不足.教育是一種文化現(xiàn)象,不同的教育反應(yīng)的是不同的文化內(nèi)涵,適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應(yīng)中國現(xiàn)在的社會.總之,我們需要的是本土化和國際化結(jié)合的現(xiàn)代化教育.中國現(xiàn)行在實(shí)行的新的教育體制,正逐步的改正教育的缺陷,趨向于多元化,國際化,這正是研究教育的成果所在.也是我們的本意.</div> <h3> 加強(qiáng)教育學(xué)分享，不同問題的針對性</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>（1）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù)；（2）把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料；（3）找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。</h3>