<h3> </h3><h3> 李政濤 （1969.5－）男，江西大余人，出生于陜西西安臨潼。教育部長江學者特聘教授。華東師范大學教育學系教授、博士生導師，主要從事教育學原理、教育人類學、“生命?實踐”教育學的教學和研究?，F(xiàn)任中國教育學會教育基本理論專業(yè)委員會副主任委員、中國教育學會中青年教育理論工作者分會副理事長，華東師范大學教育學部科學研究部主任，華東師范大學新基礎教育研究中心主任。——百度百科</h3><h3> 這位有2年初中從教經(jīng)歷的長江學者，這位傳說中的人物，在2018年7月15日在大余文化中心的會場，給我們做了一場名為《什么是好課？》的講座。李教授語速不快，不屬于激情澎湃的演講者。（我覺得這種語速和舉重若輕的感覺和余映潮老師的很相似呢。）</h3><h3> 在講座之初，李教授提到在過去20年里，他聽了6000多節(jié)課。除去他本身的光環(huán)，這個數(shù)據(jù)足以證明，李教授完全有資格評價何為好課。 </h3><h3> 過去一周我聽了23節(jié)課，平均每天4節(jié)，可以用一個詞形容自己的感覺——痛苦，尤其是當所聽的課與自己的理念完全背道而馳時，真的想狗帶。</h3><h3> 可是李教授聽了6000多節(jié)課！20年6000多節(jié)課，意味著每年要聽300節(jié)課以上，而聽課并非李教授的主要工作。他還稱自己為專業(yè)讀書人，家中藏書一萬五千多冊。這意味著什么呢？</h3><h3> 現(xiàn)年49歲的李教授，就算他從出生那一天，就開始看書，那他每年要看300多本書，才能讀完這一萬五千冊。幾乎每天要讀一本書。當然，讀書也并非他的本職工作。</h3><h3> 就算他什么都不說，就這兩個數(shù)據(jù)都會讓我無比振奮——我的努力在這位教授眼前，只是肉眼看不見的細菌吧。 </h3><h3> 李教授的講座條理清晰，詳略得當，風趣實在，最夸張的是，他一邊在WORD文檔上編輯講座大綱，一邊講演。這種操作，足以證明李教授一直在提的思維力——他的思維的清晰度太驚人。 </h3><h3> 李教授提出一堂好課應具備四個特點，他凝練的概括為四個字——實、長、清和細。 </h3><h3> 關于“實”——李教授提到了葉瀾老師說的五個“實”——扎實、充實、豐實、平實和真實。 扎實這一塊，李教授提到了智趣這個詞——理趣，思維和思考的樂趣，讓學生體會到思維的樂趣。其實，李教授這次講座最有價值的地方，就是通過講思維，重新定義語文教學的教學目標——通過教學賦予學生獨立思考的能力。</h3><h3> 我最近兩年才開始關注學生的思維力，新課程標準和部編版教材都要求對學生的思維能力進行培養(yǎng)和提高（提到說明文和議論文時有具體的思維訓練的要求）。</h3> <h3> 在講“充實”這個點的時候，李教授把“潛能生”和“希望生”這兩個名詞呈現(xiàn)給了我們。讓大家會心一笑的同時，也感受到了教育應該有的樣子——盡可能讓每一個受教育者在公平民主的環(huán)境里得到提高。 </h3><h3> 李教授著重講了“平實”。平實的課就是家常課，與表演性強的公開課相對。他說家常課最養(yǎng)人。而公開課最煉人——能提升教師的專業(yè)技能——備課、上課、說課（我們最容易忽視的）、評課（最能體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)）、觀課、聽課和寫課的能力。</h3><h3> 講到聽課時，李教授又帶了一個很新鮮的詞給我們——現(xiàn)場學習力，我們教師是在實踐的當下學習成長的。寫課是指寫教案學案例，寫課例，教學隨筆，論文…… 真實的課，是有遺憾的課。 （其實，在我看來這五個實，還是有不少重疊的地方。）</h3><h3> 關于長（讀漲），李教授提到了要給學生提供挑戰(zhàn)，訓練學生的審辯式思維能力（有邏輯的思考與表達、有概念的思維與表達有依據(jù)的思考與表達）。李教授著重講了概念敏感——概念辨析。他通過例舉德國學生在歷史課上拿到一個課題時，做的第一件事就是概念辨析。因為只有概念界定對了，努力方向才能明確。</h3><h3> 為了讓我們明白這個陌生的知識，李教授從界定語文這個概念，讓我們認識到概念與方向的關系。如果把語文定義為——語言文字，那么我們老師會在教學中體現(xiàn)語文的工具性……至于有依據(jù)的思維與表達，確實是我們中國人所缺乏的。當我們注重性靈的文化與西方實證主義的文化相碰撞時，西方人總能用一系列所謂的數(shù)據(jù)和事實把我們的“感覺”打敗的落花流水。但是，并不能說，有依據(jù)的思維就一定是最好的思維。藝術家的思維，如果是一板一眼，超有邏輯的… </h3><h3> 有依據(jù)的思維，可以說是自動化，程序式的思維。天馬行空也未必不可。當然，這只是我的毫無理據(jù)的想法，一種感覺而已。并不是說，我們在教學過程中不要去找依據(jù)。如果能賦予學生這種思維能力，將來在與世界上的主流文化交流時我們不會失去話語權。</h3> <h3> 第三點“清”，其實講的也是思維。在這里，李教授提到了人工智能，在未來，唯有藝術素養(yǎng)、思維能力和情感不能被人工智能取代（沒有理據(jù)的思維是不是會顯得更重要呢？）。名師的思維品質(zhì)：清晰度、提、煉度、開闊度（我認為是格局），合理度（什么是合理？合誰的理？）精煉度、創(chuàng)新度（李教授在這里提到了絕活，我們每個人都要有一項和自己天賦相關的絕活。獨特性或許就是創(chuàng)新。我有什么絕活嗎？我想了許久，好像沒有，嘿嘿，但是正在磨練，我準備把朗讀作為自己的成長突破點，成為自己的絕活。目前與專業(yè)水準的人相比，還相差甚遠，但是和過去的我相比，可算是突飛猛進呢。這是，最近最讓我高興的一件事。）通融力和生長力。在思維品質(zhì)這一塊，李教授解釋了“瓶頸期”——思維的自我固化（思維品質(zhì)匹配不了教學能力）、自我板結化（失去肥力的土壤）。</h3><h3> 然后重頭戲來了，李教授結合自己的親身經(jīng)歷講了如何提高思維力——自我訓練。</h3><h3> 以評課為例，李教授謙虛的說，他過去的評課很抽象，有套路，為了讓自己的評課能跟充滿生命的每一堂課相匹配，他訓練了自己的評課能力。他的自我訓練分四步：</h3><h3>一、確定模仿對象，找高人學習。</h3><h3>二、全程實錄。</h3><h3>三、復盤揣摩。（揣摩模仿對象的視角、語言表達）</h3><h3>四、反思重建。如此反復四五年之后，必然有巨大改變。 </h3><h3> 清這個詞體現(xiàn)在我們的教學——從清晰學生開始（教學設計、教學過程、教學反思），清晰內(nèi)容，清晰目標（不要抽象的模糊的，要具體的，要清晰學習難點——什么不難，什么難，難在哪里。學習的障礙點在哪，學習的提升點或生長點又在哪？）清晰方法。 </h3><h3> 在講清晰方法時，（李教授提到了他的著作《教學常識》），李教授提到了四個基于，其中第四點“基于教師的個性”深得我心。每個人的個性都不一樣，這樣我們才能上出各種各樣的課，每個人的課都打上了個人的鮮明烙印，怎樣讓這個烙印更有價值，更有意義，是我們應該思考的問題……</h3> <h3> 最后一個詞——細。細節(jié)決定成敗。李教授從他們團隊設計的小組合作的一些細節(jié)來論證他的觀點。通過這細節(jié)的設計，解決了小組合作形式化、表演化、平庸化、模式化、低效化的問題。 </h3><h3> 李教授講了14個細節(jié)（訓練的起點、前提條件、人數(shù)、時間、分組、分工、規(guī)則、發(fā)言措辭、評價反饋、組際互動、教師巡視時的語言、動筆——傾聽能力和學科感）。這些細節(jié)具體而微，確保了小組合作達到應有的培養(yǎng)學生探究能力，交流合作能力、傾聽和表達能力（李教授花了一些時間強調(diào)傾聽能力的重要性。這個確實重要，上回我們在上海就注意到了那里的師生聽的能力超級強）……的目標。 </h3><h3><br></h3><h3> （小組合作會越來越重要，參照歐美國家的學生的研究性學習，我們老師一定要好好研究如何保證學生通過小組合作高效完成學習任務，從而習得探究合作的能力。</h3><h3> 近幾日正在看《院士思維》，很多院士都提到了中小學時期，是他們確定愛好、樹立人生觀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵期。我們千萬不能為了一時的成績，扼殺一個個鮮活的靈魂。） </h3><h3> 最最讓我激動的干貨來了。李教授是如何鍛煉自己的思維能力的呢？</h3><h3> 1.研讀最難懂的哲學書。大學時期，李教授花了六個月時間研讀《小邏輯》（我聽說這本書超級超級難讀。）,此后他的思維清晰了不少。只讀要通過自己思考才能明白的書，一看就懂的書不讀。</h3><h3> 2.專人讀書法。</h3><h3> 幾年時間只讀一個人的著作，讓這個人成為自己的根。其實，這也是我近來最常想的一個問題——像我這樣東一本西一本的讀書，不系統(tǒng)，不完整，很難構建一個完整的知識結構。必須系統(tǒng)的讀書。等我把手上的書讀完了（估計還要半年，還有好多好多好多好多……），我要制定讀書計劃，按專題，按需求讀書的基礎上，再廣博的讀吧。 </h3><h3> 談一談今天的收獲吧。更加確定了要在課堂上打開學生思維和格局的想法，現(xiàn)在要做的就是，怎樣通過語文教材中的感性材料以及意識形態(tài)鮮明的文字提升學生的思維力。</h3><h3> 更加明確了自己今后的道路，要成為一名合格的語文教師，要做的事情太多。爭取在人工智能占領山區(qū)之前，讓自己成為一名不能被它們?nèi)〈睦蠋煱?。（這篇記錄中很多破折號——受李教授的影響呢，他現(xiàn)場打的講話提綱中好多——）</h3><h3> 感謝李教授，感謝大余縣教育局，讓我能聽到這樣一堂好課。</h3>