<h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><i><b>溫儒敏：語文要把課外閱讀課程化。</b></i></span></h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><i><b>陳先云：這套教材好教，但不易教好。 </b></i></span> </h3><h3> 教材體現(xiàn)國家意志，是學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)。"三科"教材具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性。為了更好地了解部編教材的編者意圖，用好部編教材，7月16日，來自全疆各地的使用部編教材的語文教師們，相聚在新疆教育學(xué)院，北京光明小學(xué)的特級(jí)教師武瓊老師、四川省教育科學(xué)研究院特級(jí)教師劉曉軍老師為一線教師們帶來了知識(shí)的甘泉。</h3> <h3> 專家老師們帶領(lǐng)著我們從編寫理念到編排創(chuàng)新一層層撥開云霧，最終見月明。從三方面，揭示新教材"密碼"。</h3> <h3>第一 、小學(xué)語文教科書編寫理念的四個(gè)突破</h3><h3>1.單元內(nèi)容組合方式多元化</h3><h3>2.增加語文學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)</h3><h3>3.科學(xué)地安排語文策略與能力序列</h3><h3>4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)語文活動(dòng)</h3> <h3>第一個(gè)突破：?jiǎn)卧獌?nèi)容編排組合方式:</h3><h3>選文活動(dòng)知識(shí)</h3><h3>綜合組元，主要體現(xiàn)在"閱讀策略"單元。不同文體，不同題材，以語文要素統(tǒng)整單元。如"非連續(xù)性文本"閱讀。</h3><h3>用新教材，要用新的理念，"雙線組元"（明確"語言要素"的主導(dǎo)地位）。</h3> <h3>第二個(gè)突破：教科書的立體化，促進(jìn)閱讀方式、閱讀習(xí)慣轉(zhuǎn)變。</h3><h3>讀課文讀書（整本書）</h3><h3>課文范例云閱讀</h3><h3>小學(xué)階段不強(qiáng)調(diào)完全的"知識(shí)體系"，但要有系統(tǒng)，突出"能力體系"（能力，方法是顯性）。隱性的知識(shí)體系，小學(xué)不講"修辭概念"。在語言學(xué)習(xí)中，感受語言知識(shí)。</h3> <h3>第三個(gè)突破:改變語文教材的"閱讀中心"。</h3><h3>統(tǒng)編語文教材以閱讀和表達(dá)并重。葉老"聽說讀寫"并重。</h3><h3>突出"口語交際"重要性。</h3><h3>新教材中表達(dá):習(xí)作為主，小練筆為輔。動(dòng)筆動(dòng)腦不落空。</h3> <h3>第四個(gè)突破:系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)。</h3><h3>旁批、閱讀提示</h3><h3>批判性閱讀，創(chuàng)造性閱讀</h3><h3>閱讀理解與閱讀反思</h3> <h3>第二、體系結(jié)構(gòu)</h3><h3>主要內(nèi)容</h3> <h3>低年級(jí)體系結(jié)構(gòu)圖示</h3><h3>不分"精讀""略讀"</h3><h3>語文園地:四個(gè)固定欄目，四個(gè)穿插</h3> <h3>中高年級(jí)體系結(jié)構(gòu)</h3><h3>導(dǎo)語，課文，口語交際，習(xí)作，語文園地。</h3><h3>課文課型分"精讀""略讀"。</h3><h3>園地:固定欄目有"交流平臺(tái)""詞句段應(yīng)用""日積月累"。穿插欄目"識(shí)字加油站""書寫提示"。（高段沒有"識(shí)字加油站"）</h3><h3>六年級(jí)不安排"識(shí)字"，只"寫字"</h3> <h3>三年級(jí)起，安排"習(xí)作單元"</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3>第三、三年級(jí)語文教科書編排思路與內(nèi)容解析</h3> <h3>學(xué)生起點(diǎn)分析</h3><h3>基于文本:</h3><h3>課程標(biāo)準(zhǔn)教科書</h3><h3>基于現(xiàn)狀:</h3><h3>知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)能力，思維水平</h3> <h3>課程目標(biāo)分析</h3><h3>站位高，長(zhǎng)線發(fā)展:各學(xué)段目標(biāo)整體觀，以高中語文課程目標(biāo)為階段目標(biāo)</h3> <h3>特殊的三年級(jí):</h3><h3>承上啟下，轉(zhuǎn)段關(guān)鍵期。</h3><h3>思維關(guān)鍵期，呈馬鞍型發(fā)展。</h3><h3>三個(gè)特點(diǎn):學(xué)習(xí)容量加大，學(xué)習(xí)難度加深，容易拉開差距。</h3><h3>二三年級(jí)，就像爬坡上坎。</h3> <h3>三上教材體系結(jié)構(gòu)</h3><h3>六個(gè)主題:</h3><h3>兩個(gè)特殊單元:</h3> <h3>特殊單元:策略單元<br /></h3><h3>特殊單元:習(xí)作單元（想象）</h3> <h3>單元組成:從三方面考慮<br /></h3><h3>（人與自然，人與社會(huì)，人與自我）</h3> <h3>希望孩子成為什么人？</h3><h3>課文有榜樣。</h3><h3>終極目標(biāo):培養(yǎng)大寫的"人"</h3><h3>充滿正能量的人</h3><h3>課文有情，有趣，有理</h3> <h3>三上單元語文要素表</h3> <h3>三下單元語文要素表</h3> <h3>語文要素來源于課程標(biāo)準(zhǔn)</h3><h3>如:"初步把握文章的主要內(nèi)容"</h3><h3>把課標(biāo)細(xì)化，操作化</h3> <h3>積累語言材料，重點(diǎn)關(guān)注新鮮感的詞句，用于習(xí)作</h3> <h3>理解詞語:</h3><h3>方法到運(yùn)用的縱向發(fā)展</h3> <h3>語文要素之間的關(guān)系:成梯度上升，逐步提高。</h3><h3>如"默讀"</h3> <h3>單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)</h3><h3>普通單元</h3><h3>新增三個(gè)版塊:導(dǎo)語，略讀課文，交流平臺(tái)</h3> <h3> 總之，部編教材的一年年投入使用意味著我們要自覺樹立主動(dòng)研究的專業(yè)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我們應(yīng)肩負(fù)起培育又紅又專的社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。</h3>