學(xué)習(xí)，只為遇見更好的自己！

仙杜瑞拉

<h1 style="text-align: center; "><font color="#b04fbb">“半畝方塘一鑒開，<br></font><font color="#b04fbb">天光云影共徘徊。<br></font><font color="#b04fbb">問渠那得清如許？<br></font><font color="#b04fbb">為有源頭活水來?！?lt;br></font><font color="#b04fbb"> </font></h1> <h3><font color="#b04fbb">　　放假至今，我們?nèi)昙壍恼Z文老師一直在思考統(tǒng)編教材三年級語文的古文應(yīng)該如何教？西安的主題閱讀峰會上，魚利明老師用真實(shí)的課例為我們答疑解惑，讓我們有了明確的方向。老師們連夜觀看了課例，并寫下了自己的所思所想。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00">　　《司馬光》是一篇出現(xiàn)在部編三上教材中的一篇文言文。魚老師在課前已經(jīng)將課題寫在面前的黑板上，同學(xué)們一定知道這堂課，與司馬光有關(guān)。<br></font></h3><div><font color="#ff8a00"> 一，先給輕松的課堂氛圍。陌生的老師，陌生的地點(diǎn)，魚老師先從自己入手，說西安這座城市很親切，讓學(xué)生來“猜”為什么？對學(xué)生來說，是沒有壓力的問題，迅速拉進(jìn)了與學(xué)生的距離，給入概念“猜”，生活中，很多問題都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)先“猜”。這是一種解疑的方法。給到方法的同時(shí)，提高了學(xué)生的興趣，必定沒有寶貝走神。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 二，巧妙引文，無壓力開始。說到西安城，當(dāng)然與古都分不開了，這時(shí)魚老師恰到好處地引入“古文”，吊足了孩子們的讀文興趣。然后，先讀譯文，再出示文言文，找出文言文精小簡練的特點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o孩子們評價(jià)語，溫潤地促進(jìn)課堂生成。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 三，指導(dǎo)朗讀，循序漸進(jìn)，根據(jù)注釋“猜”譯文。給足時(shí)間讀原文，魚老師的課堂沒有否定任何一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，某同學(xué)給出的手勢，他看到了素養(yǎng)，某同學(xué)發(fā)音有問題，他當(dāng)場平和地指正，某同學(xué)聲音好聽，他毫不吝嗇夸贊??。這樣的課堂是輕松愉悅的。讀過原文后，提出更精準(zhǔn)的讀文方法――“抑揚(yáng)頓挫”按照老師給出的停頓符讀文，再次感受文言表達(dá)的內(nèi)容，細(xì)致入微對比“甕與缸”的區(qū)別，抨擊了我們常說的“司馬光砸缸”其實(shí)并不準(zhǔn)確，隱性傳遞了，“學(xué)生應(yīng)該去研討本真的學(xué)問”這一理念。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 四，熟讀成誦，回歸經(jīng)典。我們經(jīng)常在課堂上說的一句話是“挑戰(zhàn)下自己，看誰能背下來了”無意中傳遞給學(xué)生的信息是“這個(gè)很難，能背下來了不起”；而魚老師恰恰相反，他給出了“這么簡單的文言，誰來背一下”學(xué)生的反應(yīng)個(gè)個(gè)雀躍，“很簡單”沒有誰背不過，當(dāng)堂能背誦這樣的課堂目標(biāo)又一次輕松達(dá)到。需要挑戰(zhàn)的是《宋史·司馬光傳》的原文，按照得法于課堂的理念，孩子們繼續(xù) 先讀通原文，注意停頓 ―再根據(jù)注釋“猜”意思―再回歸讀原文這樣的方法，自學(xué)了原文的部分。并且意猶未盡。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 魚老師充分展現(xiàn)了課堂上老師只是引導(dǎo)者，潤物細(xì)無聲地給孩子們學(xué)習(xí)文言文的方法，因?yàn)橐还?jié)課愛上文言文，而不是怵怕古文。再說傳統(tǒng)文化博大精深，更多經(jīng)典需要被探知。“大語文觀”，不局限于課本。沒有卡時(shí)間看環(huán)節(jié)，沒有主觀調(diào)動積極性。真正做到學(xué)生自主并充滿興趣的學(xué)習(xí)，而且，相信這堂課后，學(xué)生們都非常有成就感。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 感謝田主任分享給我如此精彩又實(shí)在的一堂語文課，連夜觀看，尋找自己前行的道路！</font></div><h1 style="text-align: right; "><font color="#ff8a00"> <br></font><font color="#ff8a00"> 郭昕</font></h1><div><br></div> <h3><font color="#ff8a00">　　初次看到部編三上教材的電子版時(shí)，著實(shí)嚇了我一跳，因?yàn)榫尤挥泄盼?，對于我們這個(gè)年齡段的人來說，初中才會接觸到這些。那個(gè)時(shí)候我就在想，對于三年級的孩子們來說，他們的認(rèn)知能力還沒有達(dá)到我們那會上初中的水平，而且這是第一次接觸古文，我該怎么去引導(dǎo)，讓他們更好的去學(xué)習(xí)古文，更重要的是如何保護(hù)好他們對古文的興趣，而不是害怕。魚老師的課，可謂是解了燃眉之急。<br></font></h3><div><font color="#ff8a00"> 什么是古文？魚老師在課伊始沒有直接告訴孩子答案，而是把這個(gè)權(quán)利交給了孩子，讓孩子自己嘗試去解讀什么是古文，由于是初次接觸古文，我覺得這種巧妙的安排，更容易讓孩子感知。在問到古文和現(xiàn)代文的區(qū)別，依然是把課堂的自主權(quán)交給孩子，孩子的回答也很精彩“古文很簡練”“現(xiàn)代文就是古文的翻譯”“之乎者也的出現(xiàn)率很高”。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 魚老師的課，層層遞進(jìn)，步步深入。怎樣教古文？1.讀，讀流暢。2.讀，讀出停頓。3.讀，讀好停頓（停頓時(shí)間長一點(diǎn)，節(jié)奏放慢，就像品茶一樣）。4.讀，讀出變化（在此前讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事情節(jié)，讀出變化）。其實(shí)，讀到這里，對于古文的大意也就掌握的差不多了。5.猜意。并潤色自己的語言，使其更加豐富更加具體，就像講故事一樣娓娓道來。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 個(gè)人認(rèn)為，孩子們初接觸古文，對古文的理解不是最重要的，重要的是先把孩子們引進(jìn)來，感受古文的精煉，初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法，會讀，讀好，讀準(zhǔn)確，并且保護(hù)好他們對古文的興趣，在此基礎(chǔ)上，慢慢去理解，循序漸進(jìn)，有的放矢，才能漸入佳境。</font></div><div><font color="#ff8a00"><br></font></div><h1 style="text-align: right; "><font color="#ff8a00">王燕</font></h1><div><br></div> <h3><font color="#ff8a00">　　記得上初中時(shí)，才接觸古文。對三年級孩子來說，一種新的文體，對他們充滿了新奇與挑戰(zhàn)。如何讓孩子們在短短一節(jié)課認(rèn)識、了解、喜歡、愛不釋書呢？小魚老師從“猜”字巧妙引入。讓孩子大膽猜測。同時(shí)靈活運(yùn)用，如：“眾生皆坐，為師獨(dú)立”讓古文不再陌生，從熟悉到喜愛。其次，把古詩教學(xué)中的停頓的節(jié)奏、語速的快慢讀法加入其中，使語言流暢的同時(shí)意思更加明確。最精彩的是譯文，小魚老師鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮想象，加入自己的理解，用上佳詞妙句，使人物形象更豐滿，情節(jié)更動人。最后用古文填充對主人公的簡介，古文的版書格式再次激起閱讀欲望。讓我覺得古文教學(xué)真是趣味橫生。<br></font></h3><div><font color="#ff8a00"><br></font></div><div style="text-align: right; "><font color="#ff8a00">李淑芳</font></div> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">魚老師《司馬光》觀后感:<br></font></h3><div><font color="#ff8a00"> 魚老師如行云流水一般，自由穿梭于學(xué)生中間，且樂此不疲。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 開場先來個(gè)魚氏介紹，拉近了師生關(guān)系，師生間聊天式的授課模式讓人羨慕！</font></div><div><font color="#ff8a00"> 引出古文后，先來古今文對照，讓學(xué)生觀察后說出區(qū)別。古文的言簡意賅，學(xué)生自己就道出了。接下來就是讀古文，古文好讀，讀好不容易。有節(jié)奏地讀，方能讀通其意。接下來是慢讀，讀出味道，讓我想起私塾里搖頭晃腦讀古文的場景。最高層次的讀是讀出畫面感，讀出人物情緒的起伏變化，張馳有度。讀古文要解其意。讓學(xué)生大膽逐一猜測，魚老師適當(dāng)補(bǔ)充。群兒、一兒，借用所在場景，學(xué)生很快就了解它們的意思，不用講解。甕和缸的區(qū)分讓學(xué)生感受到我國歷史悠久，有些東西可以猜，有些需要考證?？梢越栌米⑨專`活變通，不能直白翻譯。梳理完古文后，講給他人聽，可以添油加醋講出自己的味道。最后得出司馬光是一位智童。引出曹沖、孔融等</font></div><div><font color="#ff8a00"> 出示不加標(biāo)點(diǎn)的古文，學(xué)生了解到標(biāo)點(diǎn)符號僅存100多年，看到古文的原貌，給學(xué)生心中播下一顆民族的種子。學(xué)生可以借用課上所學(xué)方法自學(xué)宋史司馬光原文，這是非常了不起的！</font></div><div><font color="#ff8a00"> 古文就是學(xué)習(xí)古代的文章，而今從老師到學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用白話文交流。學(xué)習(xí)古文有難度，但是古文是民族文化的精髓，每一個(gè)學(xué)生要根植于心的。短小的《司馬光》經(jīng)過魚老師的解讀，它就變得有趣多了！</font></div><div><font color="#ff8a00"><br></font></div><h1 style="text-align: right; "><font color="#ff8a00">李湘甘</font></h1> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">　　觀魚老師《司馬光》有感</font></h3><div><font color="#ff8a00"> 二年級上的《全閱讀》中孩子們第一次接觸了小古文，當(dāng)時(shí)我采用了先讀古文，再看注釋，然后再邊讀古文邊看注釋的方法，孩子們理解起來特別容易。后來，南京學(xué)習(xí)歸來的盧主任告訴我們：三年級的部編教材一定會有古文的涉及，震驚之余又覺得理所當(dāng)然，現(xiàn)在孩子的閱讀量在增加，部編教材又這么重視中國傳統(tǒng)文化，三年級就出現(xiàn)小古文應(yīng)該很正常，可是三年級的小古文課又該怎么教？</font></div><div><font color="#ff8a00"> 看了魚老師的課，只一個(gè)感覺：享受！</font></div><div><font color="#ff8a00"> 魚老師在這節(jié)課上不但教給孩子學(xué)習(xí)古文的方法（讀準(zhǔn)節(jié)奏，猜古文的意思），還教給孩子用自己的話去為古文做注解，甚至是編故事（學(xué)會變通），在最后又引出這篇小古文的全篇（由點(diǎn)到面）去了解人物，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去古文里發(fā)現(xiàn)更多的“智童”：孔融、曹沖等（由此及彼，由此古文走向更多的同類型文章），魚老師輕松幽默，孩子們興趣盎然，學(xué)習(xí)效果事半功倍，真是大家手筆，為我們這些尚在迷途的老師指明了古文教學(xué)的方向，光明就在那里，不再迷茫，“向著嘴巴的方向，飛翔吧！”</font></div><div><font color="#ff8a00"><br></font></div><h1 style="text-align: right; "><font color="#ff8a00">王丹</font></h1> <h3><font color="#ff8a00"> 魚老師的文言文課堂，既不缺乏粉色的浪漫，也頗有藍(lán)色的哲理智慧，小小課堂節(jié)奏慢，內(nèi)容豐富，孩子們吸收還很好，引發(fā)我不少思考！<br></font></h3><div><font color="#ff8a00"> 文言文，語文學(xué)習(xí)中較難的一種文體了，魚老師課堂從“猜”字著手，將“猜”貫穿整個(gè)課堂，猜，本身就非常具有主觀能動的一個(gè)詞，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們像做一個(gè)游戲般，整個(gè)課堂充滿樂趣！</font></div><div><font color="#ff8a00"> 猜什么？猜古文！什么是古文、文言文？猜！猜他為什么喜歡西安（西安人），西安，一座歷史悠久的古老城市，繼而引出“古”，那么什么是“古文”孩子們很快就能答出：古人用來表達(dá)心情的方式，等于現(xiàn)在的文章！孩子們在猜中跟著老師層層遞進(jìn)，知道今天要學(xué)習(xí)的文體---古文（文言文）！這樣的引導(dǎo)使孩子們自己說出古文的意思，增加了他們學(xué)習(xí)文言文的信心。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 怎么猜古文？讀！猜讀！讀是語文學(xué)習(xí)的必備技巧之一，讀會，讀懂，讀以致用！白話文學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常有通順、有感情的朗讀課文這一目標(biāo)，文言文學(xué)習(xí)也不例外！通讀讀準(zhǔn)字音，停頓讀感受節(jié)奏，跌宕起伏讀，邊讀邊猜意思，讀出感情色彩，這樣幾遍讀下來，根據(jù)注釋，孩子們渾然不覺將課文自學(xué)了！緊著用變通翻譯文言文和有儀式的故事講述文言文這兩種方式，既檢測又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 讀以致用，掌握了猜讀學(xué)習(xí)文言文停頓的技巧，再讀本篇文言文的拓展文，孩子們顯然比之前更熟練且有信心了！讀文學(xué)義，后引出智童曹沖、孔融，鼓勵(lì)孩子們讀關(guān)于他們的文言故事。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 至此，這篇?dú)v史悠久的短篇文言文在魚老師的“率領(lǐng)”下，被孩子們悄然“攻破”了！雖然是小小一堂文言文課堂，看似沒有環(huán)節(jié)，魚老師卻能根據(jù)孩子們的回答巧妙的引導(dǎo)課堂方向，有目的將孩子們引入學(xué)習(xí)佳境，其深厚的語文素養(yǎng)功底和課堂調(diào)控能力也是自我提升的重要方向！我們很幸福，有名師指路，志同道合的伙伴相陪共進(jìn)，我們一直在前進(jìn)的路上......</font></div><div><font color="#ff8a00"> </font></div><h1 style="text-align: right; "><font color="#ff8a00">何珊</font></h1> <h3><font color="#ff8a00">　　小魚老師的《司馬光》，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在，學(xué)生受益的語文課。樸素的教學(xué)風(fēng)格深得我喜愛。領(lǐng)略了魚老師深厚的語文功底和教學(xué)功底，受益匪淺。從“猜”入手，讀文、譯文、拓展、講故事，每個(gè)環(huán)節(jié)都亮點(diǎn)倍出，并深入學(xué)生內(nèi)心。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 重點(diǎn)說三點(diǎn)：</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 一、真正落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練，課堂充滿語文味。  魚老師每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都充滿了濃濃的語文味。以讀為本。讀的形式多樣，有老師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀等；讀的層次清晰，依次是讀正確通順，讀懂意思，讀出節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生讀懂了意思，讀出了韻味，每一次的讀都興趣盎然，越讀越愛讀。課堂學(xué)習(xí)氛圍弄厚，學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步感受到古文的簡潔和形象。課堂教學(xué)的最后，學(xué)生通過學(xué)生生動活潑講故事環(huán)節(jié)，不僅把語言文字的訓(xùn)練推向了高潮，同時(shí)對學(xué)生古典文化的熏陶和學(xué)習(xí)古文的興趣的激發(fā)也起到了錦上添花的作用。<br></font></h3><div><font color="#ff8a00">      二、以學(xué)定教，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。</font></div><div><font color="#ff8a00"> 魚老師的課堂教學(xué)真正做到了以學(xué)定教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，說起來容易，做起來難。哪些地方要充分放手，哪些環(huán)節(jié)老師要扶一把，需要教師準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)。充分了解學(xué)生的學(xué)情。在《司馬光》這篇小古文中，魚老師先讓學(xué)生自己對照譯文邊讀邊理解，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這些理解的難點(diǎn)，然后用對照譯文、出示圖片和直接告訴的辦法讓學(xué)生在憤悱之后豁然開朗，老師在充分放手給學(xué)生自學(xué)后，要求學(xué)生翻譯課文，在掌握學(xué)習(xí)技巧后，大膽的給課文之外的短文做翻譯，這樣學(xué)生就不知不覺讓學(xué)生對古文產(chǎn)生了濃厚的興趣。</font></div><div><font color="#ff8a00">      三、面向全體學(xué)生，關(guān)注生命的成長。</font></div><div><font color="#ff8a00">      教育的前提是愛。每個(gè)課堂上都有一些吸人視聽，給人驚喜的優(yōu)秀學(xué)生，這樣的孩子老師不愛都難?？赏瑫r(shí)也存在著靜默不語，跟不上節(jié)奏的孩子。在這樣開放的課堂上，很多老師都不敢把時(shí)間留給這些學(xué)困生，課堂往往成了優(yōu)秀孩子展示的舞臺?？稍隰~老師的這節(jié)課上，有一個(gè)孩子因?yàn)椤拔獭钡陌l(fā)音，讀不通課文到多次鼓勵(lì)，有聲有色地朗讀好一篇古文。這樣的變化全因?yàn)轸~老師在課堂上給予了孩子多次機(jī)會鍛煉，同時(shí)毫不吝惜地給予孩子鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子的心里沒有了畏懼和顧忌。</font></div><div><font color="#ff8a00">      總之，魚老師的這節(jié)課讓我聽到了“節(jié)節(jié)高”的聲音，有學(xué)生語文能力不斷提高的聲音，也有生命拔節(jié)生長的聲音。</font></div><div><font color="#ff8a00"><br></font></div><h1 style="text-align: right; "><font color="#ff8a00">郭麗</font></h1><div><br></div> <h3><font color="#ff8a00">　　從教十余年的我，也曾經(jīng)聽過不少名師的課，但之前的教學(xué)模式都只是在教教材。這兩年隨著課改的發(fā)展，又耳聞目睹了主題閱讀，以文帶文的課型，雖然只是聽周邊學(xué)校的老師講，但它卻悄悄地在自己內(nèi)心深處生根發(fā)芽，平時(shí)總是想象著如何在課堂上進(jìn)行實(shí)施。今天有幸在視頻上觀看了魚利明老師講述的《司馬光》一課，頓時(shí)如夢初醒，不禁驚嘆：原來閱讀教學(xué)的課堂這般美好!<br></font></h3><div><font color="#ff8a00"> 首先魚老師讓孩子們認(rèn)讀理解“猜”“古”“古文”幾個(gè)字詞，這種談話式的導(dǎo)入，不僅拉近了和孩子們之間的距離，消除了陌生感，而且直奔主題進(jìn)入古文《司馬光》一課的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂，魚老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。他親切、隨和，仿佛一位鄰家大叔，侃侃而談，娓娓道來。在這種氛圍下，孩子們自然會主動參與，張揚(yáng)個(gè)性，課堂生成不斷。記得小時(shí)候，最不愿學(xué)的就是文言文，因?yàn)檎n堂上老師只做兩件事：一、根據(jù)注釋理解意思；二、背誦課文。機(jī)械、單調(diào)、枯燥！而魚老師的課堂揉和了讀、猜、講、延伸這些環(huán)節(jié)，由易到難，層層深入。把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子們各抒己見，邊學(xué)邊悟，最后熟讀成誦，輕松愉悅中完成了所有的教學(xué)目標(biāo)。這難道不是我們一直探尋的理想課堂嗎？</font></div><div><font color="#ff8a00"> 師者，傳道授業(yè)解惑也。我們只有消除自己內(nèi)心的疑惑，才能讓孩子們學(xué)得輕松快樂。因此，為人師必須不斷學(xué)習(xí)，才能充實(shí)豐盈自己，才能享受語文，享受教育，享受生活，為自己的人生選擇無怨無悔！ </font></div><div><font color="#ff8a00"><br></font></div><h1 style="text-align: right; "><font color="#ff8a00">裴國旗</font></h1><div><br></div> <h1 style="text-align: center; "><font color="#b04fbb">　　用文化守望教育,用行動追尋理想。在理想的路上尋找詩和遠(yuǎn)方！</font></h1>