<h3>應長沙市芙蓉區(qū)生物名師工作室首席王先華老師的邀請，今年暑假有幸與一幫志同道合的朋友去湖南的花木之鄉(xiāng)——瀏陽進行考察，這次我們主要考察了瀏陽的漢元藥材基地，早晨10點多來到這里，碧水藍天，驕陽似火！</h3> <h3>我們首先邀請了基地的中草藥專家羅清泉老師給大家初步介紹了藥材基地的基本情況。</h3> <h3>中午11點左右，老師們頂著炎炎烈日，迫不及待地來到野外進行考察，從一棵小草到一只小昆蟲，從地上到水里再到空中，老師們將注意力完全集中在目之所及的每一個生命上，一邊拍照，一邊交流，已完全忽略了炙烤在身上的烈日，不知不覺就拍到了12點多。</h3> <h3>在常人眼里熟視無睹的每一個生命，在我們眼里是何等的神圣，足可以讓大家駐足觀察大半天。</h3> <h3>還有誰能比得過咱們對生命的敬畏與熱愛？</h3> <h3>這位帥哥朱德華老師天生有一雙善于觀察的眼睛，先天晚上10：00多還帶著他的行頭在伸手不見五指的野外尋找目標，第二天5：00多又出來了，這都源于他對這份事業(yè)的熱愛。</h3> <h3>瞧瞧朱德華老師的收獲</h3> <h3>昆蟲“音樂家”中的佼佼者——螽斯。</h3> <h3>清熱解毒，利尿消炎的魚腥草</h3> <h3>行氣活血，消腫止痛的黑老虎果實</h3> <h3>烈日下的孔春生院長和段衛(wèi)斌老師最帥！</h3> <h3>他們捕捉到了蜻蜓幼蟲蛻皮的畫面，這是非常難得的教學資源。</h3> <h3>學生看到這個過程怎么不興奮呢？這樣的資源一旦出現(xiàn)在課堂，我們的生物課堂頓時便會靈動起來。</h3> <h3>這就是朱德華老師發(fā)現(xiàn)的蜻蜓幼蟲蛻下的外骨骼，學生看到實物，根本就不用去死記硬背外骨骼的概念了，他們?nèi)绻檬秩ビ|碰一下外骨骼，那么對外骨骼的功能（保護、支撐和防止體內(nèi)水分散失）就更容易理解了。</h3> <h3>首席王先華老師在山坡上頂著烈日拍攝嫁接后的果樹。</h3> <h3>沒有高大上的單反相機，就用手機將它們拍攝下來</h3> <h3>教材上只有嫁接過程圖，學生如果有了對嫁接結(jié)果的直觀感受后，他們對嫁接技術的興趣會倍增。</h3> <h3>在初一學生的眼里，分解者就是很小的肉眼看不見的細菌和真菌，見此情景，他們對分解者的概念是否更加全面與明晰？</h3> <h3>牡丹和芍藥的枝條初看很相似，可它們的花和果實卻有明顯的差距，牡丹一個花柄上著生多個果實。</h3> <h3>芍藥一個花柄上著生三個果實，如果將這些實物呈現(xiàn)在學生的眼前，他們就能真正理解為什么花、果實和種子是被子植物分類的最重要依據(jù)了。</h3> <h3>這是白術：它能補氣健脾，燥濕利水，止汗，安胎。告訴學生，這可以用來孝敬要生二胎的媽媽。要關愛他人，就必須具備關愛他人的資本與能力。<br></h3> <h3>商陸是一種有毒的中草藥，它具有瀉下逐水、消腫散結(jié)、解毒的功效，用于嚴重腹水、大便秘結(jié)、小便不利、瘡瘍腫毒、癰腫初起等，但過量服用易引起中毒。讓學生從小用辯證的觀點來看待每一樣事物，而且一定讓它們明白‘是藥三分毒’，不要以為只有西藥才有毒副作用。<br></h3> <h3>學生知道苔蘚植物是抗污染能力最弱的一種植物，而雞冠花正好相反，它抗污染的能力極強，像它這種頑強的生命特質(zhì)可以對孩子進行很好的情感滲透。當我們引導學生將這兩種植物一對比，他們的印象會更加深刻，豈不是一舉兩得？<br></h3> <h3>學生物的人最健康，看看七十多歲的羅老，跟我們上山身輕如燕，講話字字鏗鏘，絲毫也看不出他的真實年齡。<br></h3> <h3>玉竹具養(yǎng)陰、潤燥、清熱、生津、止咳等功效。主治熱病傷陰、虛熱燥咳、心臟病、糖尿病、結(jié)核病等癥，并可作高級滋補食品、佳肴和飲料，具有保健作用。學生認識了這些藥用植物，他們野外生存的能力將大大增強。<br></h3> <h3>動物有雌雄，植物也有雌雄，如銀杏，海金沙，大自然就這么奇妙，但凡用心教生物的老師，對大自然都有一份執(zhí)著的愛。</h3> <h3>后記:在我們進行各式各樣的教學培訓中，很多專家領導都跟大家強調(diào)過備課一定要備教材，備學生，備教法……，這沒有錯，但我們備課決不能只局限于教材，不同的學科有不同的備法，生物學的備課，一定要備大自然，因為大自然中有非常豐富鮮活的教學資源等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與挖掘。</h3><h3> 教科院孔春生院長說過:‘‘生物學課堂就要像綠色一樣靈動’’。教科所的譚志軍所長也多次強調(diào):生物教師必須要有其獨特的‘兩把刷子’。是的，我們作為一名專職生物教師，應該有不可替代性，那就是要具備生物學科素養(yǎng)。如果在我們的教學實踐過程中，只單純鉆進教材出不來，那么其他學科的老師也可以來教生物，你隨時都有可能被替代。這就給我們生物教師提出了更高的要求:那就是我們需要有一雙發(fā)現(xiàn)事物與問題的慧眼，需要有獨特的生命氣質(zhì)，腦海里需要有根深蒂固的生命觀念，需要有吃苦耐勞的精神和積極向上的品質(zhì)，我們要用我們獨特的生物學科素養(yǎng)去吸引學生，潛移默化地影響學生。</h3><h3> 總之，我們除了要培養(yǎng)學生的應試能力外，我覺得更重要的是必須帶給學生在百度和教材里都找不到的東西，可就是那些東西能夠給學生帶來一生的影響——那就是核心素養(yǎng)，這種教育也就是生命教育，與學生生活實際和大自然緊密聯(lián)系的生物教育才是真正出彩的生命教育。</h3>