<h3>培訓(xùn)活動(dòng)第四天，杭州師范大學(xué)教授、華東師范大學(xué)博導(dǎo)、中國高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任倪文錦壓軸登場，給參訓(xùn)教師帶來了《小學(xué)群文閱讀·古詩詞讀本學(xué)群文 練作文》專題講座。</h3> <h3>倪文錦教授談到，中辦國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，明確提出培養(yǎng)學(xué)生"基礎(chǔ)知識和基本技能"這意味著"雙基教育"重回教育事業(yè)。<br /></h3> <h3>談到語言能力，倪文錦教授指出，語言能力是人的關(guān)鍵能力，不僅是人發(fā)展的重要表征，而且是人一切發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，語言建構(gòu)與運(yùn)用是對人的語言發(fā)展的基本要求，也是對語文教學(xué)提出的本體性要求。</h3> <h3>講座上，倪文錦教授界定了群文閱讀教學(xué)的概念，它是指教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，通過梳理整合、拓展聯(lián)系、比較異同等，促使學(xué)生在多文本閱讀過程中關(guān)注其語言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征以及寫作方法等，從而使閱讀由原有的讀懂"一篇"走向讀通"一類"。<br /></h3> <h3>倪文錦教授向參訓(xùn)老師詳細(xì)解讀了功能性寫作的案例，案例為浙江金華市某學(xué)校的寫作課《外貌描寫》，生動(dòng)翔實(shí)，授課教師通過"外貌"描寫在不同情境下的應(yīng)用，如征婚、尋人啟事等，教授功能性寫作技巧。案例給參訓(xùn)學(xué)員帶來了生動(dòng)啟示。</h3> <h3>倪教授講座后，成都市錦西外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校的李海容老師為大家?guī)砹酥黝}為"如何閱讀一本書"的講座。講座圍繞為什么要讀書、可以讀哪些書、如何閱讀一本書、如何引導(dǎo)學(xué)生愛讀書4個(gè)部門組成。</h3> <h3>具體讀哪些書方面，李海容老師提出，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)讀名著，讀經(jīng)典，把人類文化的精華交給學(xué)生，讓學(xué)生接觸最高尚的精神產(chǎn)品；強(qiáng)化"整本書閱讀"，讀書養(yǎng)性。此外，課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容，比如簡要介紹某一種書的基本情況，激發(fā)讀的興趣，重點(diǎn)放在提示讀"這一類書"的基本方法。</h3> <h3>如何引導(dǎo)學(xué)生愛讀書？李海容老師介紹了很多方法，如將學(xué)生的閱讀心得以有趣形式展示、在班上舉辦"主題書展"、設(shè)立閱讀"挑戰(zhàn)任務(wù)"、舉辦主題書展等。</h3> <h3>最后，在整本書教學(xué)方面，李海容老師提出了幾點(diǎn)建議，如應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀起點(diǎn)、讓學(xué)生自己經(jīng)歷、處理好導(dǎo)讀課、分享課、延展課這幾種課型、防止泛程式化教學(xué)等。</h3>