<h1><b> 陽江市省市級骨干教師校長培養(yǎng)對象2018年第三期集中面授培訓由陽江市教育局主辦，華南師范大學、肇慶市藍天教育培訓中心承辦，于7月16日至7月23日在肇慶市開展。</b></h1> <h3>7月20日迎來培訓第五天，學員們的熱情依然高漲，圖為校長班授課現(xiàn)場。</h3> <h3>上午，華南師范大學教育信息技術(shù)學院陳品德教授為校長班學員主講專題報告《課堂變革與學校發(fā)展若干問題的思考》。</h3> <h3>陳品德教授講述技術(shù)與教學的關(guān)系：學生學習主動性差，信息技術(shù)應用落實度與參與度低，并不是技術(shù)問題；提高教學質(zhì)量需達到“理、情、管”動態(tài)平衡；集體教學存在教學時間有限、學生程度差異性的局限；教學實踐求好不求新，不存在最優(yōu)解，優(yōu)化教學是一個在條件限制下的規(guī)劃或選擇問題。</h3> <h3>隨后，陳品德教授向?qū)W員們展示教育變革歷程，并分析技術(shù)融入教育的變革過程中極少聆聽教師的需要、家長的訴求和孩子們的期望；教學中存在技術(shù)實踐的成分，是技術(shù)發(fā)揮作用的部分，不是必要部分；教師的時間精力是有限的，關(guān)注的對象也是有限的，學生關(guān)注度也會降低；優(yōu)質(zhì)資源的傳播可以實現(xiàn)教學效率的提高，這種觀點是不正確的。</h3> <h3>陳品德教授還認為：“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”存在兩個天花板，對于學生來講受限于成長的規(guī)律，對于教師來講存在關(guān)注度的有限性，所以教育的變革很難被“革命”和“顛覆”；但是信息技術(shù)發(fā)展也給教學帶來機會，一方面改善了教學的條件，推動教育的公平性，增加教育機會和形態(tài)多樣性，為用戶提供了更多的選擇。</h3> <h3>最后，陳品德教授分享了他對智慧課堂的觀察與思考：智慧課堂現(xiàn)狀是師生擁有智慧終端，學習資源豐富，方便獲取分析師生行為信念；在智慧課堂實踐的觀察過程中發(fā)現(xiàn)，教師主要利用了其控制播放、發(fā)布練習與上傳和分享屏幕等基礎(chǔ)功能，存在優(yōu)化呈現(xiàn)和互動活動的特點，但支持個性化的功能極少涉及。除此，陳品德教授還從國內(nèi)課堂變革之路分析了不同的教學模式，認為現(xiàn)在很多學校學習別人的模式學不像，學理念學不會，應通過外在力量（通常是外聘專家）注重倡導轉(zhuǎn)變教師的教學理念，才能轉(zhuǎn)化內(nèi)在驅(qū)動力達到課堂變革的效果。</h3> <h3>學員積極與陳品德教授交流。</h3> <h3>下午，華南師范大學法學院陳永鴻教授為校長班主講專題報告《依法治校專題報告》。</h3> <h3>陳永鴻教授從校長應深刻認識依法治校的意義，深度闡述教書育人與法制的關(guān)系。</h3> <h3>陳永鴻教授還從校長應樹立依法治校的法制理念，從四個典型案例詳細分析了如何進行治校的理念。</h3> <h3>陳永鴻教授《依法治校專題報告》授課現(xiàn)場。</h3> <h3>教師班則由華南師范大學教育信息技術(shù)學院林曉凡博士為各位學員帶來專題講座《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程體系》。</h3> <h3>林曉凡博士先是跟學員回顧上次在廣州上課的課程內(nèi)容，簡要介紹各種信息技術(shù)時代下的課堂模式。</h3> <h3>林曉凡博士重點講述生本課程體系及信息化的學本教學方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。</h3> <h3>學員與林曉凡博士互動交流</h3> <h3>學員與林曉凡博士互動交流</h3> <h3>學員與林曉凡博士互動交流</h3> <h3>學員課后與林曉凡博士交流</h3> <h3>晚上，校長班進行主題為《校本課程資源建設(shè)策略》研討交流會。</h3> <h3>四十分鐘研討結(jié)束后，各小組紛紛派代表上臺發(fā)言：校本課程的設(shè)計理念應服務學校學校辦學理念，發(fā)揮鄉(xiāng)土本地特色，內(nèi)容可涵蓋鄉(xiāng)土特色、本地語言等等；校本課程還要進行教師資源的培訓，全校老師學生全員參與，通力合作，充分利用外部資源（家長、專家等），能產(chǎn)生對學生有潛移默化的影響；課程的實施和保障，需擬訂方案，充分論證與修訂，形成良性循環(huán)；校本課程開發(fā)還需要結(jié)合學校實際，開發(fā)具有學校特色的校本課程；校本課程建設(shè)要有組織，學校成立領(lǐng)導小組負責統(tǒng)籌開發(fā)；校本課程的實施需要課表化，以活動或課堂為載體開展；陽江幼兒園園本課程比較薄弱，特別是民辦幼兒園不能根據(jù)教材構(gòu)建自己本園的園本課程，依賴課本，需通過組建新領(lǐng)導班子，加大園本課程的經(jīng)費投入解決；更新教師的觀念，加強教師培養(yǎng)力度，指定發(fā)展指南，邀請專家進校指導，以活動形式開展園本課程等等。</h3> <h3>最后研討交流會由原珠海市香洲區(qū)教育科研培訓中心副主任、廣東藍天教育研究院項目首席專家周新橋進行解答與點評：校長的六大職責分別是規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導課程教學、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部資源及調(diào)適外部環(huán)境；各位校長應明確校本課程是國家課程的補充、校本化，是地方課程的補充，學校要提升核心競爭力，除了要有先進育人理念，還要有特色的校本課程；校本課程需服務學生，符合黨教育方針，需要校長們思考如何充分考慮與滿足學生需求；校本課程需要主題化、系列化、系統(tǒng)化，逐步形成系列課程；校本課程建設(shè)除需要組織機構(gòu)組建領(lǐng)導小組統(tǒng)籌，校長應是領(lǐng)導小組組長，負責規(guī)劃校本課程建設(shè)的發(fā)展綱要和開發(fā)指南等，引領(lǐng)學校各部門、教師做好開發(fā)及實施工作，課程開發(fā)后要納入學校課程介紹，可供學生進行選修；只有國家課程校本化的課程才適合全員參與，本土或興趣類的校本課程應該是部分感興趣參與；特色課程不等同特色活動，校本課程不等同校本教材，校本課程包括校本教材，校本課程需基于學校、為了學校（學生）、在學校中，需包括課程具體的目標、內(nèi)容、實施和評價等等；發(fā)言中存在不足就是沒有結(jié)合學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行研討，校本課程應結(jié)合核心素養(yǎng)進行開發(fā)，符合學生發(fā)展規(guī)律；校本課程建設(shè)的策略包括自主開發(fā)、合作開發(fā)、明確理念、需求分析、資源評價、基于核心素養(yǎng)的活動型或體驗型開發(fā)策略等等。</h3> <h3>周新橋主任精彩點評，學員獲益良多。</h3> <h1><b>主辦單位：</b></h1><h1><b>陽江市教育局<br>承辦單位：<br>華南師范大學<br>肇慶市藍天教育培訓中心</b></h1><div><b><br></b></div>