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相約西大，山城取經記——2018龍華區(qū)學校校本培訓 負責人專題研修班活動紀實（四）

無奮斗不青春

<h3> 七月的山城驕陽似火，盛夏的西大烈日中天。深圳市龍華區(qū)學校校本培訓負責人專題研修班進入第四天。經過前面三天的洗禮，學員們受益匪淺。大家紛紛表示，對接下來的培訓充滿期待。</h3><h3>　　7月19日上午，我們有幸聆聽了全國百位名師人氣冠軍何萍老師以"核心素養(yǎng)培育與生涯教育"為主題的專題講座。</h3><h3>　　何老師認為作為一名教育工作者，要引導學生規(guī)劃自我，進行有效的生涯教育。其意義在于:每一個學生都有自己的目標，每一個目標都有達成的路徑，每一條路徑都體現學生的潛力與價值。</h3> <h3>　 心理老師關注的是過去，生涯規(guī)劃師關注的是未來。學會選擇，學會適應，學會發(fā)展。</h3> <h3> 她還對霍蘭德六角模式予以新的解讀。</h3> <h3> 何老師以親切、活躍的課堂氛圍贏得學員們的陣陣掌聲。通過學習讓我們從新的角度對學生有了更多的認識，對今后指導學生堅持可持續(xù)發(fā)展，具有十分積極的意義。</h3> <h3> 下午，沙坪壩區(qū)教師進修學院院長龔雄飛以"中小學教師繼續(xù)教育校本培訓模式與案例"為主題展開精彩講座。</h3><h3> 龔院長通過結合自己數十年的教育教學與辦學管理經驗，理論聯系實際，針對目前國內中小學校課堂教學問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。</h3> <h3> 　龔院長認為:課堂分類有四個階段，分別是教學型、導學型、學導型、學本型。前兩個階段屬傳統(tǒng)型，后兩者是現代型。傳統(tǒng)與現代，區(qū)別的關鍵在于思想，而不是時間與技術。他還以具體課例，讓大家有更直觀的認識與把握。</h3> <h3>　　課堂中，學員聽得十分認真，深深懂得每一個學生都是出錯的天才，要相信學生，依靠學生，發(fā)展學生。</h3> <h3> 在輕松愉悅的學習氛圍中，培訓班又結束了一天的研修。龔院長說，教育要回歸本真。我們堅信：有專家的專業(yè)引領，有龍華教育人的真摯追求，我們校本教研之路一定會越走越寬，越走越實！</h3>