向著明亮那方生長(zhǎng)，生長(zhǎng)——寫(xiě)作教學(xué)種子教師深度研習(xí)營(yíng)第二天梅兒 <h3>成都研習(xí)的每一天，我們像一片葉子，像灌木叢中的小草，向著明亮那方努力生長(zhǎng)。</h3> <h3>還是那顏質(zhì)擔(dān)當(dāng)?shù)拿缑?，每次主持都清新怡人?月22日的研習(xí)在愉悅的拍拍操中起航……</h3> <h3>苗苗老師請(qǐng)出魔法老師何捷，這位專家中的名師，名師中的專家終于入約而至……</h3> <h3>別樣的開(kāi)課讓師生眼前一亮，短短幾分鐘互動(dòng)交流，認(rèn)識(shí)了三年級(jí)升四年級(jí)學(xué)生心理，了解學(xué)生間的親密度，關(guān)注到最具潛能孩子。在歡聲笑語(yǔ)里輕松走近兒童的心里，這就是基于兒童的課堂。</h3> <h3>在《我家是動(dòng)物園》的繪本世界享受童真、童趣、童樂(lè)。</h3><h3><br /></h3> <h3>何老師蹲下身子，用孩子能聽(tīng)懂的話語(yǔ)體系交流，培養(yǎng)孩子利用話語(yǔ)支架練習(xí)第一人稱、第三人稱來(lái)說(shuō)說(shuō)我的家。</h3> <h3>何老師一改常態(tài)，在孩子習(xí)作時(shí)候分享繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一是借助繪本教學(xué)如何選擇，多讀繪本、積淀靈感。二是繪本中如何提取語(yǔ)文要素，因課而異、以學(xué)定教。三是教學(xué)中怎樣去融合要教的知識(shí)學(xué)會(huì)分解，破而后立。四是如何在繪本中走一個(gè)來(lái)回，讀懂繪本、訓(xùn)練能力。</h3> <h3>何老師自己也成了教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，真實(shí)的交際語(yǔ)境中，孩子們童稚的語(yǔ)言讓大家捧腹大笑，原來(lái)何老師在孩子心里像熊貓，因?yàn)樯钣袗?ài)長(zhǎng)得胖胖，因?yàn)椴粩鄠湔n熬夜有黑眼圈，因?yàn)樾量喽呉焉装l(fā)??</h3> <h3>現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員參與課堂，以老師、媽媽、奶奶的角色朗讀繪本故事，我們沉浸其中，感受何老師別樣風(fēng)格，別樣的情懷……</h3> <h3>多次聆聽(tīng)祖慶老師上課，今天，第一次現(xiàn)場(chǎng)感受他那一份淡定從容。曹文軒老師曾在祖慶老師執(zhí)教巜窮人》一課中說(shuō)這是一位智慧的老師，的確名不虛傳。</h3> <h3>創(chuàng)意習(xí)作為大家打破傳統(tǒng)教學(xué)引領(lǐng)方向，祖慶老師教孩子們?nèi)绾畏e累素材。</h3> <h3>朗讀，交流，思考，賞析《小時(shí)候》，孩子們豁然開(kāi)朗，習(xí)作還可以想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，可以用來(lái)記錄五彩生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。</h3> <h3>進(jìn)行另類(lèi)習(xí)作訓(xùn)練，寫(xiě)趣事，寫(xiě)樂(lè)事，寫(xiě)傻事，寫(xiě)糗事……想寫(xiě)什么就可以寫(xiě)什么。</h3> <h3>孩子分享習(xí)作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，聽(tīng)到笑聲就給作者笑臉，原來(lái)習(xí)作評(píng)價(jià)也可以不用那么復(fù)雜。</h3><h3><br /></h3> <h3>習(xí)作是生命檔案，祖慶老師用自己小時(shí)候的習(xí)作作為例文支架，孩子們?cè)俅胃惺艿搅?xí)作其實(shí)不完全為了考試，還可以用心用文字跳舞。</h3> <h3>課例輔以講座，讓我們看到祖慶老師教什么，更清楚他是怎么利用支架達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。</h3> <h3>習(xí)作教學(xué)困擾我們多年，孩子不知道為什么寫(xiě)，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。</h3> <h3>張老師分享《亞馬遜河歷險(xiǎn)記》課例，時(shí)而舒緩，時(shí)而驚險(xiǎn)刺激的音樂(lè)，亞馬遜相關(guān)圖片給孩子們搭建習(xí)作支架，啟發(fā)孩子想象成畫(huà)面，孩子們寫(xiě)出各具特色的文章。<br /></h3><h3> </h3> <h3>再次在頭腦中建構(gòu)如何使用問(wèn)題支架、表格支架、音樂(lè)支架、圖畫(huà)支架，感受支架為孩子的寫(xiě)起到的神奇效果。</h3> <h3>佛祖就在身邊，現(xiàn)場(chǎng)老師抓住時(shí)機(jī)和盤(pán)托出教學(xué)中的困惑，祖慶老師解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)1.0.2.0.3.0版本的變化，回應(yīng)了核心素養(yǎng)如何在習(xí)作教學(xué)中落地的問(wèn)題。</h3> <h3>下午2.30，迎來(lái)了徐棟老師帶來(lái)的《我喜歡的小動(dòng)物》作后評(píng)講課。</h3> <h3>喊出作者的名字，尊重兒童。引領(lǐng)孩子朗讀，孩子評(píng)價(jià)，教育無(wú)死角……</h3> <h3>評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰貼切，孩子操作有效，為習(xí)作教學(xué)講評(píng)帶來(lái)新思考。</h3> <h3>接著管老師在深深期待里開(kāi)啟了作前與作后指導(dǎo)講座，引領(lǐng)大家尋找適合自己的有效指導(dǎo)體系。</h3> <h3>現(xiàn)實(shí)習(xí)作存在大量無(wú)效指導(dǎo)，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，做的很大一部分是為了迎接教導(dǎo)處檢查。</h3> <h3>鮮活的故事引人入勝，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，循循善誘……</h3> <h3>孩子不是沒(méi)有東西寫(xiě)，而是寫(xiě)不出我們命題作文，每天一個(gè)素材料，五十字可，一百字不錯(cuò)，一周梳理一個(gè)優(yōu)質(zhì)素材，形成資源庫(kù)，為好作文打下基礎(chǔ)。</h3> <h3>在繁瑣工作中進(jìn)行指導(dǎo)體系研究，再走一步，也許就是春天。</h3> <h3>7.30.李蘭老師主持沙龍活動(dòng)，苗苗老師講座后是小組辯論賽，現(xiàn)場(chǎng)分組，圍繞作前和作后指導(dǎo)哪個(gè)更重要進(jìn)行辯論。</h3> <h3>雙方上場(chǎng)，唇槍舌戰(zhàn)，硝煙彌漫。</h3> <h3>導(dǎo)師精彩點(diǎn)評(píng)，站在兒童的角度，兒童的需求引發(fā)大家思考，我們恍然大悟，作后指導(dǎo)與作前指導(dǎo)渾然一體，密不可分……</h3> <h3>記錄精彩，定格美好，曲散緣未盡。向?qū)熆拷?，向上飛揚(yáng)，向兒童靠近，向下沉潛，一路行走，一路芬芳……</h3>