領(lǐng)名師風(fēng)采，享魅力課堂――記全國(guó)初中數(shù)學(xué)“魅力課堂與魅力教師發(fā)展”專題研討會(huì)

葉芝

<h3><span style="line-height: 1.8;">夏，一個(gè)富有生命力又充滿希</span><span style="line-height: 1.8;">冀的季節(jié)；</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">為人師者，我們從未止步。</span></h3><h5><span style="line-height: 1.8;"></span></h5><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h1><span style="line-height: 1.8;"></span></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h5><span style="line-height: 1.8;"></span></h5><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h1><span style="line-height: 1.8;"></span></h1><h5><span style="line-height: 1.8;"></span></h5><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3>2018年7月31日――8月1日，全國(guó)初中數(shù)學(xué)“魅力課堂與魅力教師發(fā)展”專題研討會(huì)在安徽省六安市舒城第三小學(xué)城關(guān)校區(qū)階梯教室舉行。我縣初中數(shù)學(xué)教師參加了這次觀摩活動(dòng)，在縣教研室祝結(jié)群主任和初中數(shù)學(xué)名師工作室余文敏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行九人相聚于安徽舒城。<br></h3> <h3>此次培訓(xùn)會(huì)分為兩大模塊：</h3><h3>第一模塊向課堂更深入漫溯</h3><h3>第二模塊向更完美的自我挺進(jìn)</h3><h3>來自全國(guó)各地的初中數(shù)學(xué)名師們?yōu)槲覀儙砹肆?jié)精彩絕倫的課程，課程包括：無生試講課、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)以及專家講座。</h3> <h3>提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律……<br></h3> <h3>　　本次活動(dòng)以精彩發(fā)言拉開帷幕，非常榮幸地聽到了合肥知行中學(xué)吳子赟老師的《旋轉(zhuǎn)》，黃秀旺老師的《立方根》，劉密貴老師的《一元二次方程》，王振鑫老師的《一次函數(shù)的復(fù)習(xí)》，芮金老師的《解直角三角形―仰角與俯角》，卜以樓老師《余角與補(bǔ)角》等課程。<br></h3> <h3>首先，合肥市行知學(xué)校吳子赟老師帶來了一節(jié)說課+無生上課《旋轉(zhuǎn)的概念與性質(zhì)》，在本真性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，吳老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)進(jìn)行了探究、討論、歸納和總結(jié)，深入淺出，探究“本真”。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">令我深深感受到教學(xué)重在于：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;">引</span><span style="line-height: 1.8;">——</span><span style="line-height: 1.8;">引生入“勝”</span></h3><h3>高效教師將學(xué)生“引入”學(xué)習(xí)的美好境地，由生活中有趣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)無生上課，也“無生”勝有聲，<span style="line-height: 1.8;">教與學(xué)成為一個(gè)高效又富有樂趣的過程</span><span style="line-height: 1.8;">。</span></h3><h3>1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)熱情 2. 為學(xué)習(xí)提供支持 3. 與學(xué)生一起“取舍進(jìn)退”<br></h3><h3><br></h3> <h3>令我為之感動(dòng)的是來自南京師大附中樹人學(xué)校劉密貴老師的《一元二次方程》，<span style="line-height: 1.8;">用</span><span style="line-height: 1.8;">說課</span><span style="line-height: 1.8;">+教學(xué)實(shí)錄的方式，向我們多方面“解剖</span><span style="line-height: 1.8;">”這</span><span style="line-height: 1.8;">堂課：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">1.認(rèn)識(shí)方程家族</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">2.認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">3.研究什么</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">4.嘗試求解</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">5.打通解法</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">6.練習(xí)解法</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">在從“理解數(shù)學(xué)”到“理解教學(xué)”到“理解學(xué)生”到“理解技術(shù)” 讓我看到劉老師對(duì)教學(xué)的用心。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">同時(shí)看著劉老師自己整理出來的教學(xué)實(shí)錄，也讓我意識(shí)到作為一名教師，除了授之以漁，更需關(guān)注自身能力的提高。課后寫教學(xué)實(shí)錄不僅可以讓我們回顧當(dāng)堂的教學(xué)效果，還能直觀的感受到自己教學(xué)細(xì)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)，比如教學(xué)語言是否恰當(dāng)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否連貫等等。</span></h3> <h3>令我印象深刻的是深圳市觀瀾第二中學(xué)王振鑫老師的《一次函數(shù)的復(fù)習(xí)》</h3><h3>1. 讓我發(fā)現(xiàn)：</h3><h3> 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，說到美，大家會(huì)認(rèn)為和數(shù)學(xué)課挨不上邊，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)課有她獨(dú)特之美，如嚴(yán)謹(jǐn)之美，對(duì)稱之美，對(duì)應(yīng)之美等等．在這里還有一種數(shù)學(xué)課之美———層層遞進(jìn)。</h3><h3>2.感動(dòng)：</h3><h3> 作為教師，要學(xué)會(huì)容許“錯(cuò)誤”的課堂，不做短跑者，要做馬拉松式的教師。</h3><h3>3.感觸：</h3><h3> 做教育要靜下心，哄哄鬧鬧的教育只會(huì)博得一時(shí)的稱贊，唯有積淀后的迸發(fā)，才會(huì)得到千古流芳的美譽(yù)。平凡的教育是最美的，也最難得。</h3><h3>4.思考：</h3><h3> 在三尺講臺(tái)上、在課堂之外如何能與“生”共舞？為什么有些課聽起來很愉快，學(xué)生很有收獲，而且時(shí)間很快就過去了；而有些課聽著很乏味，學(xué)生的狀態(tài)不好，收獲也不大——課堂與教師的區(qū)別在哪里？<br></h3> <h3></h3><h3><font color="#010101">很快卜以樓老師為我撥開迷霧，他告訴我們?yōu)閹煘榈?，要帶著研究的心態(tài)做教師，大部分教師教學(xué)方面的問題就是"不能從源頭講起"。開始教授之前一定要了解學(xué)生的掌握情況。要做到： 1. “教什么”比“怎么教”更重要 2. “</font><span style="line-height: 1.8; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;"><font color="#010101">提出問題”比“解決問題”更重要</font></span></h3><h3><font color="#010101">通過卜老師的“接地氣 ”的講座也讓我體會(huì)到濃濃的數(shù)學(xué)味。</font><span style="line-height: 1.8; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2; color: rgb(1, 1, 1);">數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是生長(zhǎng)式的，而非機(jī)械的羅列堆積。</span></h3><h3 style="font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;"><font color="#010101">形象的講：教師要做的是在學(xué)生的思想里種下一顆種子，讓其自己生根發(fā)芽不斷生長(zhǎng)。期間，教師應(yīng)該做的就是</font></h3><h3 style="font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;"><font color="#010101">1.給予光——引導(dǎo)</font></h3><h3 style="font-variant-ligatures: normal; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;"><font color="#010101">2.施以養(yǎng)——幫助</font></h3><h3><span style="color: rgb(1, 1, 1); line-height: 1.8; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;">3.修其枝——去偽存真！</span></h3><h3><span style="color: rgb(1, 1, 1); line-height: 1.8; orphans: 2; text-align: justify; widows: 2;"><br></span></h3><h3><font color="#010101">同時(shí)提出關(guān)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)分為三個(gè)層次。最高層次：教策略；第二層次：教方法；第三層次：教技巧；</font></h3><h3>他指出不乏有“技術(shù)”的教師，在遇到教育問題時(shí)，他們習(xí)慣用自己熟悉的、簡(jiǎn)單的方法來個(gè)一次性的處理，他們堅(jiān)信眉頭一皺、計(jì)上心來，所有的問題都會(huì)在粗糙的技巧面前一了百了。比如課堂上的“搗亂分子”，比如請(qǐng)出去的“眼不見心不煩”，卻用學(xué)生的一生換取教室片刻安靜的“毅然決然”。這種點(diǎn)到為止、不經(jīng)思考的簡(jiǎn)單粗暴，是因?yàn)槲覀兊慕逃呷鄙倭搜芯康淖藨B(tài)，沒有去考慮這個(gè)方法是不是解決問題的最優(yōu)方法，沒有去思考問題形成的原因到底是什么，沒有精心設(shè)計(jì)盡可能多的解決方案，甚至沒有想過要進(jìn)行一次有意義的嘗試。可以肯定，劉老師一定是進(jìn)行了深入的了解、縝密的思考、有效的溝通，才可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并沉浸課堂是魅力中，也就是說，要研究學(xué)生，而不是在加工學(xué)生。</h3> <h3>作為教師，只有以研究的心態(tài)去理解學(xué)生、理解教育，把教育的視野放長(zhǎng)、放寬，才有可能把持久地關(guān)注學(xué)生作為自己的內(nèi)在專業(yè)責(zé)任，才有可能把長(zhǎng)期地研究教育問題作為自己的專業(yè)使命。<br></h3> <h3>教學(xué)路上，我們且行且思……</h3>